基于网络学习共同体的教师在线专业发展策略研究

摘要

在教育逐渐走向信息化的今天，教育领域的各个方面都面临巨大改变，教师专业能力的提升也成为当前我国基础教育改革的重要因素。网络技术的不断发展，促进教师专业发展呈现出新的特征和态势，国内外也越来越多的借助于网络环境开展教师专业发展项目，为教师成长提供在线学习环境，例如国内相对比较成熟的中国研修网、东湖科研在线和教师博客群等。教师专业能力的不断提升，不仅需要提供平台上的支持，同时也需要有环境和技术上的支持，网络学习共同体便应运而生，成为提升教师在线发展能力的重要工具。
　　在本研究中，笔者首先通过问卷调查法和访谈的方式，调查当前网络学习共同体和教师在线专业发展的现状，其次通过构建网络学习共同体，分析当前教师在线专业发展过程中面临的问题和不足。接下来提出问题解决方案以及学习者通过网络学习共同体进行在线专业发展的策略，最后的工作是策略实施与有效性分析。
　　在研究的第一部分中，笔者主要进行了研究背景分析（主要包括时代背景、技术背景等）、提出本研究的主要研究问题、阐述研究的理论和实践意义、介绍研究的主要内容。第二部分内容是文献综述，笔者首先介绍并区分了共同体、网络学习共同体、教师网络学习共同体、基于QQ群的教师网络学习共同体的含义;其次区分介绍了教师专业发展和在线专业发展的主要定义;然后分析介绍了本研究的理论基础，主要包括构建主义理论、非正式学习理论等;最后进行了国内外研究现状的分析。第三部分主要是通过问卷和访谈方式进行问卷的发放、数据的搜集和分析，主要目的是了解研究现状。第四部分的主要内容是以QQ群为例构建了教师网络学习共同体，并且对实验对象和实验内容进行分析。第五部分主要是策略提出（包括教师在线专业发展和网络学习共同体两个方面）、策略实施和效果分析。最后一部分则主要是进行总结，分析创新点、研究优势与存在的问题。

目录

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摘要

第一章 绪论

1．1．4 教师在线专业发展情况不容乐观

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究思路和研究方法

1．3．1 研究思路

1．3．2 研究方法

第二章 概念与文献综述

2．1 教师专业发展的相关概述

2．1．1 教师专业发展的内涵

2．1．2 教师在线专业发展的内涵

2．2 学习共同体的相关概述

2．2．1 学习共同体与网络学习共同体

2．2．2 基于QQ群的网络学习共同体

2．3 网络学习共同体促进教师在线专业发展的理论基础

2．3．1 建构主义学习理论

2．3．2 群体动力学理论

2．3．3 教师在线专业发展理论

2．4 国内外研究现状

2．4．1 国内研究现状

2．4．2 国外研究现状

2．5 本章小结

第三章 基于网络学习共同体的教师在线专业发展现状研究

3．1 调查目的

3．2 调查对象

3．3 调查方法和内容

3．3．1 问卷调查法

3．3．2 访谈法

3．4 调查结果与分析

3．4．1 问卷调查结果分析

3．4．2 访谈内容与结果分析

3．4．3 问卷和访谈结论与思考

3．5 本章小结

第四章 网络学习共同体促进教师在线专业发展案例研究

4．1 研究对象和研究方法

4．2．1 共同体成员角色分析

4．2．2 共同体成员情感分析

4．2．3 QQ群成员参与行为分析

4．2．4 QQ群成员之间的互动分析

4．3 分析思考

4．3．1 引导性角色的缺失

4．3．2 共同体成员的情感缺失

4．3．3 互动深度性缺失

4．3．4 互动信任度缺失

4．4 本章小结

第五章 基于网络学习共同体的教师在线专业发展提升策略

5．1 网络学习共同体策略

5．1．1 共同体内建立完整的管理和激励机制

5．1．2 加强共同体功能性、资源丰富性策略

5．1．3 引入领域专家，开展多种形式的教研活动

5．1．4 引入考核和评价机制

5．2 教师在线专业发展策略

5．2．1 增强在线专业发展意识，弥补认知上的缺失

5．2．2 增强在线专业发展能力，弥补能力上的缺失

5．2．3 提升在线专业发展品质，弥补品质上的缺失

5．3 策略实施与效果分析

5．3．1 共同体策略实施与效果分析

5．3．2 教师发展策略实施

5．4 本章小结

第六章 总结与展望

6．1 研究成果

6．2 研究的创新点

6．3 研究存在的问题

6．4 研究展望

附录

参考文献

致谢