“三疑三探”教学模式在高中思想政治课中的运用研究

摘要

随着时代的发展和科学技术的迅速提升，社会对人才数量的要求在下降，转而对人才的质量提出了更高的要求，培养创新人才的理念需不断深入与发展。其中，提升学生的综合素质成为了当前教育所关注的重要内容。新的课程改革对高中思想政治课提出了新的要求，提倡培养学生的“自主、合作和探究”能力。“三疑三探”教学模式就是适应当前高中思想政治课教学改革潮流的一种教学模式。“三疑三探”教学模式是指在一定的教学思想或教育理论指导下建立起来的较为稳定和成熟的教学活动程序和方法。它分为设疑自探、解疑合探、质疑再探三个循序渐进、环环相扣的教学环节。体现出注重问题导向、注重小组的建设与合作、注重课堂过程的生成性、注重学生的自主学习和评价的特点。这种教学模式，既体现了新课改的精神，同时也有利于提升学生的知识、能力，以及培养学生正确良好的情感、态度和价值观等，在一定程度上丰富和发展了思想政治课教学模式，对学生的全面发展、教师的专业发展、教学过程的优化以及高中思想政治课程的改革具有重要意义。
　　作为新发展研究的教学模式，它的产生有其教育学、心理学和哲学依据。杜威的教育思想、建构主义理论、人本主义理论以及“最近发展区”理论等，是该模式产生的教育学依据;问题思维和创新思维，是“三疑三探”教学模式产生的心理学依据;马克思主义哲学中的反映论、发展观和矛盾观，是“三疑三探”教学模式产生的哲学依据。
　　通过笔者的实际调查研究发现，“三疑三探”教学模式在运用过程中面临着限制其发展的瓶颈，比如:问题设置不合理、师生角色冲突、时间设置不恰当、教学评价滞后等问题。因此，要更好地实施“三疑三探”教学模式，应当通过精心设置问题、正确处理好师生角色、合理安排时间、创新教学评价等途径来得到改进与完善。

目录

声明

摘要

导论

(一)问题的提出及选题意义

1．问题的提出

2．选题意义

(二)相关文献研究

1．研究的国外现状

2．研究的国内现状

(三)研究思路及方法

1．研究思路

2．研究方法

(四)创新与不足之处

一、“三疑三探”教学模式的内涵和特点

1．设疑自探

2．解疑合探

3．质疑再探

4．运用拓展

(二)“三疑三探”教学模式的特点

1．注重问题导向

2．注重小组的建设与合作

3．注重课堂过程的生成性

4．注重学生的自主学习和评价

二、“三疑三探”教学模式的产生依据

3．人本主义学习理论

4．“最近发展区”理论

(三)“三疑三探”教学模式的哲学基础

三、高中思想政治课开展“三疑三探”教学模式的意义

(一)有利于促进学生全面发展

1．有利于转变学生的学习方式，培养良好的学习习惯

2．有利于培养学生的创新精神，提高创新能力

(二)有利于促进教师专业发展

1．有利于教师观念的更新和教学方式的转变

2．有利于教师的专业成长

(三)有利于优化教学过程，营造良好的课堂氛围

1．有利于优化教学过程

2．有利于营造良好的课堂氛围

(四)有利于顺应思想政治课程改革

1．顺应时代主题

2．体现课程理念

四、高中思想政治课实行“三疑三探”教学模式的操作要领

1．设疑自探

2．解疑合探

3．质疑再探

4．运用拓展

1．设疑自探

2．合探质疑与拓展

3．小结

五、在思想政治课中实施“三疑三探”教学模式的瓶颈和完善途径

2．教师、学生角色转变问题

3．教学时间时间分配问题

4．现有教学评价滞后的问题

(二)在思想政治课中实施“三疑三探”教学模式的完善途径

1．精心设置问题

2．正确处理好师生角色

3．合理处理好时间安排

4．创新教学评价

参考文献

致谢