导学案地理高效课堂模式的实践与研究——以公安一中为例

摘要

地理学科是一门与学生日常生活密切相关的学科，传授给学生终身发展必备的基础知识和技能。地理课堂是传播地理知识的平台，是学生能否学好地理知识的关键。而如今的地理课堂教学是教师主导课堂，学生的学习兴趣很难被充分调动起来，教师也不能够很好的完成教学任务，达成教学目标，因此对当前的中学地理课堂教学模式进行改革已刻不容缓。
　　随着新课改的推进，全国各地都在不断学习新课程理念，探索新课程改革的模式。新课程要求中学地理教师必须不断地丰富自身地理核心素养和教学技能。高效课堂要求教师对传统教学模式去其糟粕、取其精华，吸收利用新教学理念，最终实现地理课堂“高效果”、“高效率”以及“高效益”。
　　本文是在研究大量的文献资料、进行问卷调查、对一线教师访谈和亲身深入高效课堂的基础上，主要针对当前地理教学和地理学习存在的问题进行论述及针对存在的问题提出解决措施。论文主要包括如下内容:
　　(1)论文的选题概述。包括研究背景、研究现状、研究意义、研究方法与思路。
　　(2)高效课堂研究的理论基础。主要的理论基础有:有效教学理论、发现学习理论、建构主义学习理论、人本主义理论、合作学习理论、最近发展区理论、分层教学理论等。
　　(3)以公安一中为例，针对高中地理课堂现状分析，采用了访谈法、调查问卷以及亲身教学等方式，全面的掌握教师地理课堂教学和学生学习地理的现状，分析现状中存在的问题，为之后的高效课堂改革提供借鉴。
　　(4)针对问题提出导学案高效课堂教学模式。通过案例，制定了具体教学模式及其实施策略。
　　(5)阐述实施导学案高效课堂教学模式的成果。
　　(6)提出实施导学案高效课堂教学模式存在的问题。
　　(7)结论主要是对本课题研究进行总结，并且总结研究中尚存在的问题，为以后的研究提供方向。

目录

声明

摘要

1 选题概述

1．1 选题背景

1．2 研究现状综述

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究的意义

1．4 研究的方法

2 研究的理论基础

2．1 有效教学理论

2．2 认知—发现学习理论

2．3 建构主义学习理论

2．4 人本主义理论

2．5 合作学习理论

2．6 最近发展区理论

2．7 分层教育理论

3 高中地理课堂教学现状分析

3．1 高中地理课堂教学现状调查

3．1．1 调查目的

3．1．2 问卷调查

3．1．3 课堂观察

3．2 当前高中地理教学存在的问题

3．2．1 教师方面

3．2．2 学生方面

4 导学案地理高效课堂模式的构建

4．1 高效课堂的内涵

4．1．1 高效课堂的内涵

4．1．2 导学案的定义

4．2 导学案地理高效课堂构建的方式

4．2．1 自主学习

4．2．2 合作学习

4．2．3 探究学习

4．3 公安一中“6654320”课程文化

4．4 导学案地理高效课堂构建的前提

4．4．1 教师方面

4．4．2 学生方面

4．4．3 导学案的要求

4．4．4 导学案的开展——“自学质疑课”和“活动释疑课”

4．5 高效课堂模式的应用案例展示以《人口的数量变化》为例

5 实施导学案地理高效课堂模式的成果

5．1 提高了学生学习能力

5．2 激发了学生学习兴趣

5．3 实现素质教育与应试教育完美结合

5．4 使教师由教学型向研究型转变

5．5 优化整合了地理课程资源

5．6 创造和谐的师生关系，创建民主平等的课堂

6 实施导学案地理高效课堂模式中应该注意的问题

6．1 学生方面

6．2 教师方面

6．3 学校方面

6．4 家长方面

6．5 评价方式方面

6．6 处理好“课堂气氛活与秩序乱”的关系

6．7 避免合作学习的形式化

7 结语

参考文献

附录

致谢