关于初中数学课堂教学过程量化评价的研究

摘要

课堂教学评价是对任课教师所实施的课堂教学进行的评价，课堂教学评价能反映出被评价教师的专业素养和执教能力。新课改背景下，如何有效进行初中数学课堂教学评价，初中数学课堂教学评价如何适应新的教学改革发展，初中数学课堂教学的评价体系的建设和评价指标的制定等问题是亟待解决的课题。
　　本论文主要分为5个章节:
　　第一章是绪论。主要介绍本文的选题背景及研究意义，国内外研究现状，研究目标、内容及方法。
　　第二章是理论基础及课程要求。本文主要的理论基础是布卢姆的目标理论、有效教学理论及课堂教学评价的基本原则。主要的数学课程要求包括新课程的三维教学目标、课堂教学的二维评价目标、义务教育数学课程标准及近年来提出的数学核心素养。
　　第三章是初中数学课堂教学过程的量化评价。首先制定量化评价表的一级评价指标，包括时间分配、提问分类、呈现方式、预设片段、思辨活动及效果反馈这六个方面。然后制定量化评价表的二级评价指标。时间分配从教师讲授、学生活动、合作互动三个维度进行评价;提问分类从判断提问、引导提问、创新提问三个维度进行评价;呈现方式从讲授呈现、板书呈现、多媒体呈现三个维度进行评价;预设片段从预设片段、非预设片段、学生质疑三个维度进行评价;思辨活动从自我探究、合作交流、分享展示三个维度进行评价;效果反馈从目标达成、问题解决、随堂检测三个维度进行评价。进行通过两两比较法、专家评判平均法、倍数比较法确定量化评价指标的权重。最后通过横向、纵向检验量化评价表的信度，通过课例分析运用量化评价表进行细则评价。
　　第四章是不同课型课堂教学过程的侧重评价建议。概念课可从有效引入、数学抽象、概念表征三个方面进行侧重评价;习题课可从例题引入、变式练习、能力提升三个方面进行侧重评价;试卷讲评课可从是否有试卷学情的抽样分析、是否有典型解法的成因分析、是否有考纲考题的共存分析、是否有师生自由讨论的过程、是否有回避错误的巩固环节五个方面进行侧重评价。
　　第五章是课堂教学评价中需要思考的几点问题。主要阐述学会如何开展观课的视角、学会如何记录观课的过程、学会如何利用数据支撑观点、学会如何让自己置身课堂、学会如何与团队共同成长这五点思考。
　　第六章是总结。对本文的研究内容进行总结，并反思研究中存在的不足。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题背景及研究意义

1．1．1 选题背景

1．1．2 研究意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究目标、内容和方法

1．3．1 研究目标

1．3．2 研究内容

1．3．3 拟采取的研究方法

2 理论基础及课程要求

2．1．3 课堂教学评价的基本原则

2．2 课程要求

2．2．1 新课程的三维教学目标

2．2．2 课堂教学的二维评价目标

2．2．3 义务教育数学课程标准

2．2．4 数学核心素养

3 初中数学课堂教学过程的量化评价

3．1 量化评价表的评价指标

3．1．1 时间分配

3．1．2 提问分类

3．1．3 呈现方式

3．1．4 预设片段

3．1．5 思辨活动

3．1．6 效果反馈

3．2 量化评价表指标权重的确定

3．3 量化评价表的信度检测

3．4 量化评价表的课例分析

4 不同课型课堂教学过程的侧重评价建议

4．1 概念课教学过程的侧重评价

4．2 习题课教学过程的侧重评价

4．3 试卷讲评课教学过程的侧重评价

5 课堂评价中思考的几点问题

5．1 学会如何开展观课的视角

5．2 学会如何记录观课的过程

5．3 学会如何利用数据支撑观点

5．4 学会如何让自己置身课堂

5．5 学会如何与团队共同成长

6 总结

6．1 研究总结

6．2 研究反思

参考文献

致谢