走班制分层教学对农村高中英语后进生的促进作用

摘要

随着时代的发展，中国越来越国际化、全球化，英语的地位越来越重要。笔者在武汉市新洲区第二中学担任英语教师近四年，发现农村高中和城市高中英语教育水平相差很大，特别是英语后进生的比例在农村高中非常高，这引起了我的关注。我思考怎样立足于现有条件，找到一种更加适合农村高中英语学生的教学方法，以此来提高英语后进生的英语水平、减少英语后进生的比例、缩小城乡英语教学水平的差距。走班制分层教学在城市高中有一定的应用，然而农村高中的英语课堂仍然是传统的灌输式教学模式，老师是课堂的绝对核心，因而我们可以在教学方式上寻求突破。笔者通过大量查阅资料，从相关的定义开始，到走班制分层教学的理论基础、国内外的发展历程、研究现状，总结出走班制分层教学的理论依据，并向其他已经运用过此教学模式的老师请教，结合学校实际，制定出试行分层走班的教学方案，得到了学校领导的支持。在试行过程中，我设置实验班、对照班，最大限度地控制无关变量，严谨记录、分析学生的特点和相关数据，论证走班制分层教学是否对农村高中英语后进生的成绩和学习英语兴趣、主动性的提高有促进作用，并分析走班制分层教学相对于传统教学方式的优势。实验证明，走班制分层教学能全面夯实农村高中英语后进生的英语基础，提升他们学习英语的信心，提高他们的英语学习兴趣和主动性，并且拉近师生距离。因此，这种教学方法对农村高中英语后进生的成绩和学习兴趣、主动性的提高有极为明显的促进作用，能全面提高英语教学水平和教学效率，最大限度地缩小因非智力因素引起的农村与城市的英语教学差距。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．1．1 农村高中英语教学现状

1．1．2 英语教学改革现状

1．2 研究意义

1．3 研究方法

1．3．1 实验对比法

1．3．2 访谈法

1．3．3 问卷调查法

1．4 论文结构

2．1 理论基础

2．1．1 哲学基础

2．1．2 教育学基础

2．1．3 心理学基础

2．2 分层教学的发展历程和研究现状

2．2．1 国外分层教学的发展历程和研究现状

2．2．2 国内分层教学的发展历程和研究现状

第三章 走班制分层教学在英语学科的实施方案

3．1 实验准备阶段

3．2 教师的改变和提高

3．3 学生的分层

3．3．1 分层的原则

3．3．2 分层的具体实施

3．3．3 分层的调整

3．4 分层后的教学管理

3．5 教学目标的分层

3．6 课堂的分层

3．7 考试分层

3．8 评价分层

3．8．1 注重过程性评价

3．8．2 将横向评价和纵向评价相结合

3．8．3 关注个体性评价

第四章 走班制分层教学在英语学科的具体实施

4．1 研究问题

4．2 实验时间、实验对象和实验目的

4．3 实验具体实施过程

4．3．1 实验准备

4．3．2 学生分层

4．3．3 人人参与的教学管理

4．3．4 教学目标分层和授课分层

4．3．5 考试分层和评价分层

第五章 实验结果分析和讨论

5．1 实验结果分析

5．2 走班制分层教学对后进生促进作用分析

5．3 实验的不足和建议

第六章 研究结论

参考文献

附录

致谢