八年级英语阅读能力培养研究——以广东省中山市为例

摘要

阅读理解能力的培养是学科教育的重要内容，与学生思维能力挂钩。英语阅读作为英语学习的重要组成部分，是培养学习者思维能力的好办法。初中阶段是学生抽象思维能力发展的黄金阶段，而八年级是整个初中的黄金阶段，教师在八年级英语阅读过程给予学生恰当的指导，是发展他们思维能力，提高他们阅读理解能力的绝佳时期。在新一轮的初中英语教学改革中，人教版《英语Go for it》在2013年进行了七八年级教材改版，改版后的八年级英语阅读文本具有思维性强、体裁广、内容多、信息量大、能力要求全面等特点，教师面对这些阅读文本，会怎样设计阅读步骤？教学着重点在哪里？学生会以何种方式学习到该文本？通过阅读训练，学生的阅读水平在哪个层次？这是本研究要关注的重点内容。
　　本论文主要结构和主要内容如下:
　　前言。主要介绍研究背景、研究意义、研究方法、核心概念界定及国内外研究的综述。
　　第一部分，中山市八年级学生及英语阅读特点分析。本部分将进行八年级学生英语认知水平分析、八年级英语教材特点分析及教材中阅读任务特点分析。
　　第二部分，八年级英语阅读能力培养存在的问题及原因。本部分将对中山市八年级英语阅读课堂存在的问题及原因进行总结及分析。
　　第三部分，八年级英语阅读能力培养策略与成效。本部分将从“激发兴趣，培养习惯”;“培养策略、关注文化差异”;“注重问题设置，遵循规律”;“多样教学手段，培养高阶能力”四个部分阐述八年级阅读能力的培养策略及其成效。
　　结语。

目录

声明

摘要

前言

(一)研究背景

(二)研究意义

(三)研究方法

(四)核心概念的界定

(五)国内外研究综述

一、中山市八年级学生及英语阅读特点分析

(一)八年级学生英语认知水平分析

(二)八年级英语教材特点分析

(三)教材中阅读任务特点分析

1．阅读教学模式

2．常用的活动形式

3．阅读问题的分类

二、八年级英语阅读能力培养存在的问题及原因

(一)存在问题分析

1．教学策略：模式固化、解读肤浅

2．学生学习活动：时间安排不科学

3．教师提问：过于简单、忽略体验

4．教学层面：理念不足，方法欠妥

5．学生阅读习惯差，主观能动性低

(二)造成问题的原因分析

1．应试教育影响，偏重语言知识学习

2．文本解读不够，策略指导不到位

3．课堂容量大，忽视高阶能力的培养

4．学生学习动力的影响

三、八年级英语阅读能力培养策略与成效

(一)激发兴趣，培养习惯

1．注重阅读课堂内外兴趣的激发

2．培养良好阅读与思考习惯

(二)培养策略、关注文化差异

1．认真备课，注重策略渗透

2．关注中西方思维差异

(三)注重问题设置，遵循规律

1．八年级阅读问题设置类型

2．问题设置的注意事项

(四)多样教学手段，培养高阶能力

1．创设和谐课堂氛围，做好准备

2．注重读后活动设置，拓展能力

3．利用思维导图，促进思维发散

结语

参考文献

附录

致谢