小学班级自主管理研究——以武汉市H小学为例

摘要

班级自主管理是教师自主管理班级，并能让学生参与到班级管理和自我管理，培养具有高度的自主性、能动性和创造性的人才的教育管理实践。自主性主要体现在学生可以自主的参与到班级管理中，在班级管理里中能有充足的发言权和自主权，可以自由的选择在班级管理中的角色并能有自己的主见;能动性则体现在学生是班级的管理者而不是被管理者，不是外在的监控和灌输，而是有一个平等的平台，学生可以自我思考，自我对话，自我建构，激发出内在的成长力量;所谓创造性，就是学生能在班级管理中不断的总结经验，吸收外界的信息，创造性的完成班级管理的任务，并在一次又一次的成功中建立自信，激发热情，不断提高自己班级管理的能力和水平。小学生处于自控力较差但是自主性初步发展的时期，在这一时期也是激发学生自主意识、塑造自主能力的关键时期，因让学生通过参与班级自主管理的方式来进行自主性的教育是非常有必要的。本研究主要运用了文献法、访谈法、观察法，从班级组织建设、日常管理、活动管理、学习管理、德育管理五个维度描述了H小学学生自主管理的现状，揭示存在的问题并分析原因，最后有针对性的提出建议。本文除绪论共四个部分:第一部分界定了“班级管理”和“班级自主管理”的概念和特点，并对班级自主管理的价值进行探析;第二部分根据的观察及访谈结果，对H小学班级自主管理的现状进行了归纳、总结与分析;第三部分总结了H小学在自主管理中存在的问题，并分析了导致问题的原因;第四部分针对以上问题提出解决对策。解决对策主要包括以下六个方面:第一，班主任在班级自主管理中要不断提升自己;第二，教师将主体还原学生，人人参与到班级组织的建构;第三，激发学生自主管理的意识，提高自主管理能力;第四，开展班级管理活动，建设自主的班级文化;第五，实施班级自主管理的评价方案;第六，整合教育力量，促进班级自主管理的发展。

目录

声明

摘要

绪论

(一)选题背景

(二)研究意义

(三)相关文献综述

1．国内相关研究

2．国外相关文献

(四)研究思路和方法

1．研究思路

2．研究方法

一、班级自主管理的理论概述

(一)相关概念界定

1．班级管理

2．班级自主管理

(二)小学班级自主管理的特点

1．小学班级自主管理的具有年段性

2．小学班级自主管理重视行为管理

3．班主任领导和学生自主相结合

4．班级自主管理的内容具有整体性

(三)班级自主管理的价值探析

1．实现了学生对班级自主管理的诉求

2．强调学生在班级管理中自我发展

3．营造友好、团结、共同进步的班级氛围

4．构建有思想、有灵魂的班级文化

二、H小学学生自主管理班级的现状研究

(一)H小学相关简介

(二)H小学班级自主管理的实施状况

1．班级组织建设

2．活动自主管理

3．学习自主管理

4．德育自主管理

5．日常自主管理

三、H小学学生自主管理班级问题及原因分析

(一)H小学班级自主管理存在的问题

1．班级管理的组织建设不民主

2．活动自主管理过于例行公事

3．学习自主管理中学生合作关系异化

4．班级德育管理中学生缺乏道德自觉性

5．日常自主管理缺乏实效性

(二)H小学自主管理班级问题的原因分析

1．部分班主任“决策单一”，缺乏民主性

2．班主任忽视了班级文化的创造

3．班主任缺乏对学生班级管理的培训和评价

4．家校、任课教师在自主管理中相互脱离

四、改进班级自主管理的建议

(一)班主任自我管理的创新艺术：提升自己

1．在班级管理工作中不断反思自己

2．班主任要具备善于学习的精神

3．在班级管理中进行创新性的实践

(二)一主体还原学生，人人参与组织结构的建设

1．人人参与班级愿景的规划

2．全班共同制定班级公约

3．民主建立组织机构，悉心培养班干部

(三)激发学生自主管理的意识，提高自主管理能力

1．帮助学生明确角色定位，激发自主管理意识

2．开发学生自主管理的潜力，提高班级自主管理能力

(四)开展班级管理活动，建设自主的班级文化

1．班级活动是形成班级文化的主要阵地

2．兼顾班级的“显性文化”与“隐性文化”

(五)实施班级自主管理的评价方案

1．全员参与评价，人人督促管理

2．班主任进行班级管理评价的艺术

(六)整合教育力量，促进班级自主管理的发展

1．给科任教师多一些交流与合作

2．给家长多一些教育方法

结语

参考文献

附录

致谢