少数民族中学化学验证性实验改为探究性实验的实践研究

摘要

化学是一门以实验为基础的学科，探究性实验教学对于学生创新能力的培养具有重要意义，是新课程改革所倡导的教学方式。要实施探究性教学，探究性实验是关键。但在少数民族中学，探究性实验教学的开展受到了很大的限制，将教材中的部分验证性实验改为探究性实验则具有较强的实际意义。
　　本论文一共分为七个部分:第一部分绪论，主要阐述研究的背景、目的意义，研究的内容和研究方法。第二部分，文献综述，阐述核心概念，验证性实验、探究性实验。并了解了国内、国外进行探究性实验教学的研究现状。指出进行探究性实验教学的理论基础。第三部分，对问卷调查的编制和实施进行阐述。第四部分，对三所少数民族中学教师进行探究性实验教学的现状进行问卷调查，找出制约探究性实验教学实施的因素。第五部分，针对教师探究性实验素材来源少的问题，提出将验证性实验改为探究性实验的策略，从实验原理、操作步骤、现象、结论、误差几个方面用实例说明实验改进的策略。第六部分，在玉溪市民族中学高一年级进行一年的探究性实验教学实践，调查研究实施探究性实验教学对学生学业成绩、实验操作能力、化学实验探究能力以及教师探究性实验教学观念改变的影响。第七部分:结论与反思，对全文进行归纳、整理，总结研究结论、分析创新点和不足之处。
　　本文的研究结论如下:
　　1、从实验原理、操作步骤、现象、结论、误差几个方面将课本的验证性实验改为探究实验为少数民族化学教师进行探究实验设计提供了思路和方法。
　　2、在少数民族中学实施探究性实验教学有利于提高学生的化学学业成绩。
　　3、在少数民族中学实施探究性实验教学有利于提高学生的实验操作能力。
　　4、实施探究性实验教学有助于提升少数民族学生的化学实验探究能力。
　　5、实施探究性实验教学有助于少数民族中学教师转变教学观念，注重在教学中培养学生的创新意识。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景、目的和意义

1．1．1 发展学生化学核心素养的需要

1．1．2 新考试大纲的要求

1．1．3 学生认知发展和教师教学观念转变的需要

1．2 研究内容

1．3 研究方法

2．1 核心概念

2．1．1 验证性实验

2．1．2 探究性实验

2．2 国内外研究现状

2．2．1 国外研究的现状

2．2．2 国内研究的现状

2．2．3 现阶段我国高中化学实验教学存在的问题

2．3 理论基础

2．3．1 霍华德·加德纳——多元智能理论

2．3．2 卡尔·罗杰斯——人本主义学习理论

2．3．3 布鲁纳——发现学习理论

3 调查问卷的编制与实施

3．1 调查问卷的编制

3．1．1 少数民族教师化学实验教学现状调查问卷

3．1．2 中学生化学探究能力调查问卷

3．2 调查问卷的实施

4 少数民族中学化学教师化学实验教学的现状调查研究

4．1 调查结果分析

4．1．1 探究性实验素材的来源

4．1．2 教师对探究性实验教学的认同感整体分析

4．1．3 教师人口学背景因素分析

4．1．4 教师不进行探究性实验教学的原因探查

5 化学验证性实验改为探究性实验的策略

5．1 化学实验的改进原则

5．2 化学验证性实验改为探究性实验的策略

5．2．1 实验原理：由“单一”向“多元”转化

5．2．2 实验操作步骤：由“教材给定”向“学生自主设计”转变

5．2．3 实验现象：由“验证”向“发现”转化

5．2．4 实验结论：由“确认”向“质疑”转化

5．2．5 实验误差：由“忽略”向“重视”转化

5．2．6 多种策略综合运用

6 化学验证性实验改为探究性实验的教学实践

6．1 实践研究对象

6．2 实践研究方法

6．3 教学实践结果与分析

6．2．1 探究性实验教学对学生化学学业成绩影响分析

6．2．2 探究性实验教学后对学生化学实验操作能力的影响

6．2．3 探究式实验教学后对学生化学实验探究能力检测分析

6．2．4 探究式实验教学后对化学教师教学观念的影响

7．1 结论

7．2 反思

7．3 建议

参考文献

附录

致谢