高中思想政治课程中的“同课异构”教研活动研究

摘要

为了顺应新课程改革之需，“同课异构”这种教研形式被提出来，随后被运用到各个学科中去。简单的来讲，“同课异构”就是指教师针对一个特定的教学内容进行多样化的教学构思与设计，并采用不同的教学方法来实施教学。通过“同课异构”教研活动，教师可以解决在教学中存在的问题，改进自己的教学方式，找到最适合自身的教学方法，从而提高自己的教学能力。此外，教师在“同课异构”基础上的授课能吸引学生兴趣，让学生主动去学，提高课堂教学效率。目前，在高中思想政治学科的教研活动中，很多学校已经开始使用“同课异构”，一些研究者对高中思想政治课“同课异构”教研活动进行了研究。在理论研究和实践研究方面都取得了一定的成果，但是还存在着一些问题，亟待解决。
　　本文对高中思想政治课“同课异构”教研活动进行了理论研究和实践研究。在理论研究方面，本文着重分析了“同课异构”的概念、理论依据、基本特征，指出建构主义、同伴互助理论、教育比较研究方法论是“同课异构”的理论依据，并对其合作性、对比性、开放性、针对性、反思性等基本特征进行了概括。在此基础上，分析了“同课异构”教研活动对高中思想政治课的作用。
　　在实践研究方面，本文通过问卷调查和访谈，了解了高中思想政治课“同课异构”教研活动的现状。目前，高中思想政治课“同课异构”教研活动中，教师的参与度、积极性和认可度较高，但是还存在着许多问题。例如，教师在“同课异构”教研活动中片面追求“异”而忽略了“同”，教师之间相互模仿、择优照搬，缺乏有效合作，评课和反思不到位等等。从学校方面来看，也存在着对活动重视不够、引导不足、组织不到位等多方面问题。
　　要解决上述问题，教师应当不断加强理论学习，提高对“同课异构”教研活动的认识、正确处理“同”与“异”的关系、树立创新意识，培养创新能力、加强教师间的合作、做好评课和课后反思。与此同时，学校也要提高对高中思想政治课“同课异构”教研活动的重视、激发教师参与的热情、加强对“同课异构”教研活动的引导、组织多种形式的“同课异构”活动、加强校与校之间的合作。

目录

声明

摘要

(一)研究背景

(二)研究意义

(三)研究现状

1．国内研究现状

2．国外研究现状

(四)研究思路和主要研究方法

1．研究思路

2．主要研究方法

一．“同课异构"教研活动的理论依据、特征及作用

(一)“同课异构"教研活动的内涵

1．“同课异构"的内涵

2．同课异构"教研活动的内涵

(二)“同课异构"教研活动的理论依据

1．建构主义理论

2．同伴互助理论

3．教育比较研究方法论

(三)“同课异构"教研活动的基本特征

1．合作性

2．对比性

3．针对性

4．开放性

5．反思性

(四)“同课异构"教研活动对高中思想政治课的作用

1．激发学生兴趣，提高学生学习热情

2．促进高中政治课教师专业化成长

3．提高高中思想政治课堂教学的有效性

二．高中思想政治课“同课异构"教研活动的现状分析

(一)高中思想政治课“同课异构"教研活动实效性调查

1．问卷调查

2．访谈

(二)高中思想政治课“同课异构"教研活动的成效分析

1．高中思想政治课“同课异构"教研活动的参与度和满意度较高

2．高中思想政治课“同课异构"教研活动的作用认可度较高

(三)高中思想政治课“同课异构"教研活动存在的主要问题

1．教师方面存在的主要问题

2．学校方面存在的主要问题

三．优化高中思想政治课“同课异构"教研活动的策略

(一)教师层面上

1．加强理论学习，提高对“同课异构"教研活动的认识

2．正确处理“同"与“异"的关系

3．树立创新意识，培养创新能力

4．教师之间加强合作

5．做好“同课异构"评课

6．做好“同课异构"反思

(二)学校层面上

1．转变观念，提高对“同课异构"教研活动的重视

2．激发教师参与“同课异构"教研活动的热情

3．加强对“同课异构"教研活动的引导

4．组织多种形式的“同课异构"教研活动

5．加强校与校之间的合作

结语

参考文献

附录

致谢