平板教学在小学数学学习中的实效分析

摘要

随着信息技术与课程的深度融合，平板电脑进入小学学习课堂。平板电脑作为新兴教学工具，许多学校已经开展了平板课堂教学实验活动。
　　为了探讨平板电脑在小学学习中的实际效果，本文采用文献阅读法、问卷调查法、对比实验法、访谈法、统计分析法来展开对平板课堂教学在小学数学学习中的实效研究。本研究通过对相关文献进行阅读、总结，梳理了平板课堂教学的国内外研究现状，并结合平板课堂教学的具体过程内容构建平板课堂教学的课堂应用模型，再根据平板课堂教学应用模型和构建评价指标体系的原则合理构建平板课堂教学应用评价指标体系，为后续实验部分提供理论依据。实验部分主要采用不等组实验法，对平板课堂教学组（实验组）和传统多媒体教学组（控制组）的教学过程展开分析，通过统计分析法来对比两组在不同的课堂环境下学习成效的区别，完成研究目的、验证研究假设。以此来总结平板电脑课堂教学在小学数学学习的实际效果。
　　本文的研究结论如下:
　　（一）教师和学生都对平板课堂教学的整体评价较高。
　　（二）实验组男女生对于平板课堂教学的态度和看法存在显著差异性，平板课堂教学的模式还需要针对这些差异性做进一步的修改，使不同性别的学生无差异地使用平板进行学习。
　　（三）实验组学生的学习参与度明显多于控制组学生的学习参与度，这证明了平板课堂教学能够提高学生的学习积极性，增加师生、同学的互动频率。
　　（四）平板课堂教学组（实验组）学生的学习成绩比传统多媒体教学组（控制组）提升地更多更快，这说明了平板课堂教学能够提高学生学习成效。
　　最后基于以上结论与研究的不足，提出了相应的建议，为之后的平板课堂教学研究提供较为直观的参考。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景及意义

1．2 研究方法与架构

1．2．1 研究方法

1．2．2 研究架构

1．3 理论基础

1．3．1 建构主义学习理论

1．3．2 多元智力理论

1．3．3 信息加工学习理论

1．4 国内外研究现状

2 平板教学实效影响因素分析

2．1 平板教学实效相关影响因素

2．1．1 学习风格

2．1．2 学习参与度

2．1．3 学习成效

2．2 平板教学环境下的课堂教学分析

2．2．1 平板教学环境下的课堂教学构成要素分析

2．2．2 平板教学环境下的课堂教学过程分析

2．3 基于平板教学的应用模型——AIE模型

2．3．1 平板教学应用模型的设计

2．3．2 基于平板教学的应用模型——AIE模型

2．4 基于AIE模型的应用评价指标体系的构建

2．4．1 评价指标体系的构建原则

2．4．2 评价指标体系的初步构建

2．4．3 评价指标体系的修改与确定

3 研究设计与实验过程

3．1 实验对象

3．2 研究问题与研究假设

3．3 实验过程

3．3．1 实验方案

3．3．2 研究工具

3．3．3 测量工具

3．4 数学课堂教学设计与实施

3．4．1 教学设计方案——以《负数》为例

3．4．2 课堂实施方案

4 数据统计与分析

4．1 学生学习风格分布状况分析

4．2 性别差异对平板教学使用感知的影响分析

4．3 学习参与度差异性分析

4．4 学生学习成效对比分析

4．4．1 数学学习成效前测的对比分析

4．4．2 学习成效后测的对比分析

4．5 学生对平板课堂教学评价结果分析

4．6 教师访谈结果

4．7 平板课堂教学评价指标体系的应用结果

5 结论与展望

5．1 研究的结论

5．2 研究的不足

5．3 建议与展望

参考文献

附录

致谢