声明
摘要
导论
(一)选题依据和研究意义
1．选题依据
2．研究意义
(二)国内外研究现状
1．国内研究现状
2．国外研究现状
3．对国内外研究现状的评析
(三)研究思路和方法
1．研究思路
2．研究基本方法
(四)研究创新点和不足
一、大学生思想政治理论课获得感的内涵与特征
(一)大学生思想政治理论课获得感的含义
1．获得感的内涵
2．大学生思想政治理论课获得感的内涵
3．大学生思想政治理论课获得感与思想政治理论课实效性的异同
(二)大学生思想政治理论课获得感构成要素
1．心理层面的获得感
2．思想层面的获得感
3．行为层面的获得感
(三)大学生思想政治理论课获得感的基本特征
1．获得过程的互依性
2．获得时间的持久性
3．获得结果的共享性
4．获得感受的变化性
二、大学生思想政治理论课获得感现状与成因
(一)大学生思想政治理论课获得感的主要表现
1．心理层面：认知和情感体验较深刻
2．思想层面：价值观和思维方式得到提升
3．行为层面：习得行为有所改变
(二)大学生思想政治理论课获得感存在的问题
1．心理层面：积极性和意志力获益感不明显
2．思想层面：思想境界的高度和深度待提升
3．行为层面：从获得到获得感的跨越较困难
(三)大学生思想政治理论课获得感存在问题的成因
1．思政课内容与大学生成长发展需求的契合度欠缺
2．思政课教师的魅力与学生主观积极性的衔接不足
3．思政课获得潜隐性与学生主观感受力的对接错位
4．思政课获得感的变化性与学生实践匮乏的运用缺失
三、大学生思想政治理论课获得感提升路径
1．改进思政课内容，合理考量学生期待，增强学生的学习主动性
2．加强对思政课教学工具的合理运用，提升课堂效率
3．提升思政课教师的准入制度，完善教师培训及考核指标
(二)学生“需求侧”完善：明确付出与收获的合理预期
1．明确自身定位，端正学习态度
2．注重理论结合实践，增强主观感受能力
3．调动学习内生力，加强学习反馈意识
(三)评估体系改进：坚持显隐性知识考核并重原则
1．考核方式上，注重传统考试与个性化考核相结合
2．考核时间上，注重阶段化划分
(四)生成环境的优化：营造良好的外部环境氛围
1．优化校园文化环境，抵制不良思想侵袭
2．加强同辈群体教育，调动学习的积极性
结语
参考文献
附录
致谢
