不同教学手段干预下音乐认知发展的实证研究——以幼儿园中班儿童运用“竖笛”与“柯尔文手势”的比较实验为例

摘要

本文以“多元智力理论”、“音乐认知”、“实践性教学方法”和“音乐教育低龄化”四个与普通音乐教育相关的热点研究成果作为理论依据，结合我国国情与教育发展需要，旨在为一线教师提供具体可操作的方案，从而提出假设，即，从幼儿园中班开始，通过操作一门乐器（竖笛），有助于发展儿童音乐认知能力，从而使幼儿得到更全面更完整的发展。经过系统的设计，选取“柯尔文手势”作为控制变量，通过实验、测量与观察等方法，验证该假设基本成立。具体结果如下：
　　1，操作一门乐器（竖笛）的儿童在音乐认知的发展上明显优于运用“柯尔文手势”的儿童。
　　2，操作一门乐器（竖笛）的儿童在音高与音长的认知的发展上非常明显优于运用“柯尔文手势”的儿童。
　　3，运用“柯尔文手势”的儿童在乐器音色听辨的发展略微优于操作一门乐器（竖笛）的儿童。
　　本研究在指导当下幼儿阶段更好的开展音乐教学领域具有较好的时效性，同时，在幼儿器乐教学实验研究领域具有补白性。

目录

声明

引言

第一章 文献综述

第一节 多元智力理论

第二节 音乐认知

第三节 实践性教学方法

第四节 音乐教育低龄化趋势

第二章 问题的提出与假设

第一节 确立基本研究思路

第二节 提出具体实施方案

第三节 研究意义

第三章 研究过程

第一节 研究方法

第二节 实验步骤流程

第三节 实验设计

第四节 分组教学设计

第四章 研究结果与讨论

第一节 对照班实验班前测与后测描述性统计结果

第二节 对照班前后测差异性检验结果

第三节 实验班前后测差异性检验结果

第四节 对照班实验班后测差异性检验结果

第五节 讨论分析

第五章 结论与展望

第一节 总结与建议

第二节 不足与展望

结语

参考文献

附录一 “《3~6岁儿童音乐测验(教师自编版)》程序”截屏

附录二 对照班实验班课例节选

致谢