体演文化教学法在对外汉语初级口语课堂的应用

摘要

经济发展推动文化发展，综合国力的提升带动国际地位的提高，更多人对汉语的关注带动了国内对外汉语教学工作的飞速发展，而对外汉语口语课在众多的留学生语言课程中占据着重要地位，如何更大限度地发掘口语课教学效率，是目前一个炙手可热的课题。
　　美国俄亥俄州立大学的老师们探索出一套独特的中文教学法——“体演文化”教学法，为对外汉语教学注入了一股新鲜的血液。“体演”一词概括了“表演、运用、实践”等多层含义。“体演文化”教学法在理论上主张拓展文化层面，试图在语言教学中融入行为文化，在实践上充分结合听说法和交际功能法的长处。目的是让汉语学习者能得体、自如地运用汉语和中国人交流。体演文化教学法是一个相对年轻的语言教学方法，虽然它是为了方便汉语学习者而产生的，但是产生之初的适用对象却并不是来中国学习汉语的留学生，那么如何将这样一种生长在国外的汉语教学法很好的为在华学习汉语的留学生服务是本文的研究重点。
　　本文尝试将这一教学法应用在对外汉语初级口语课堂上，并结合笔者自身在华中科技大学国际教育学院的实习经历来论证“体演文化”教学法在国内留学生课堂的可行性和优越性。

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1 引言

1.1 研究背景

1.2 研究的目的和意义

1.3 体演文化”教学法的产生和发展趋势

1.4 体演教学法与传统教学法的比较

1.5 研究方法

2 “体演文化”教学法的相关论证

2.1 体演：学习参与另一种文化

2.1.1 文化与语言学习

2.1.2 文化知识的积累

2.2 体演文化教学法在语言课程上的设计

2.2.1 语言课程设置

2.2.2 两种学习方法

2.2.3 等级划分

3 初级口语教学中引入体演文化的教学方案

3.1 体演文化教学法在课堂教学中的应用

3.1.1 生词讲解

3.1.2 看图说话

3.1.3对话表演

3.2 体演文化教学法在课外实践教学中的应用

3.3 体演文化教学法在初级口语教学中的交流与反馈

4 华中科技大学初级口语教学案例和实践报告

4.1 教案编写

4.1.1 体演文化教学法在对外汉语初级课堂中的应用案例

4.1.2 体演文化教学法在对外汉语课外实践课中的应用案例

4.2 实践报告

4.2.1 教案实施经过

4.2.2 学生的教学反馈

4.2.3 老师的教学反思

5 结语

致谢

参考文献

附件：课文内容和图片信息