社会性别视角下工科女硕士生的学业与职业发展压力因应研究——以H大学为例

摘要

工科女硕士生身处“男性学科”领域，又正处于人生发展的关键阶段，面临着多方面的压力，其中学业压力和职业发展压力给她们的压力感受最为明显。而每个人应对压力的方式各有不同，取得的效果也各有差异。 本研究以H大学16个工科院系的300名工科女硕士生为研究对象，采用问卷调查法和访谈法对其学业和职业发展压力及其因应状况进行调查分析，研究结论如下： （1）工科女硕士生的学业和职业发展压力来源均值从高到低依次是担忧未来、专业发展、学习任务、人际关系。不同成绩和不同婚恋状况的工科女硕士生在学业和职业发展压力上差异显著，成绩较差的女生和单身的女生压力更大。 （2）工科女硕士生倾向于采用积极的压力应对方式，不同年级、不同成绩和导师不同性别的工科女硕士生在压力应对方式的使用上存在显著差异，研三的工科女硕士生比研二的应对方式更积极，成绩较好的工科女硕士生比成绩较差的应对方式更积极，男导师指导下的工科女硕士生比女导师指导下的应对方式更积极。 （3）从社会性别视角分析现状发现：在传统性别意识的影响下，工科场域男性化、性别刻板印象和职业性别隔离造成了工科女硕士生的学业和职业发展压力，但“女性优势”和对传统性别意识的认同使她们能够积极应对学业和职业发展压力；但从更长远的社会发展目标来看，传统性别意识会制约女性在工程领域的发展。因此必须减轻传统性别意识对工科女硕士生思维和处事方式的影响。 （4）为减轻传统性别意识对工科女硕士生思维和处事方式的影响，促进女性在工程领域的长远发展，本文首先总结了传统性别意识的形成机制和传播机制：传媒舆论、家庭教养方式和学校教育环境。在此基础上，本研究从三个层面提出解决措施：社会层面包括培养新社会性别意识、大众传媒通过性别构建引导、政府完善相关的政策和法律法规；学校层面包括专业培养重视性别教育、构建适合女性的工程教育体系、增加教育决策女性参与比例；自身层面包括提高工科女硕士生的社会性别意识。

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