荀子教育哲学的理论建构及其现实诉求

摘要

荀子是战国末期著名的哲学家和教育家。他的教育哲学思想集先秦思想之大成。荀子在长期的教育实践活动，特别是在稷下学宫的经历中积累了丰富的教学经验，并融合诸子百家思想形成了自己独特的教育哲学思想，在中国古代哲学史和教育史上占有极为重要的地位。荀子以“天人相分”和“性恶论”作为其教育哲学思想的理论基础，阐明了教育在社会发展中的作用，他强调教育可以起到“化性起伪”的作用，并将其作为教育的宗旨。荀子认为教育的目的是培养“士”、“君子”和“圣人”，把学为圣人作为教育的最高目的。荀子把“礼”作为教育的核心内容。荀子还提出了多样化的教学方法。以上这些构建了他较为完整的教育哲学体系。荀子提出系统的教育哲学思想体系的背后，蕴含着他教化民众顺从统治与大一统王权政治的现实诉求。对这一系列问题的研究，有利于我们更好地把握荀子教育哲学的完整体系。