第一章 构式-语块教学概述
第一节 构式-语块教学的概念
一、“构式—语块”教学法的概念
二、“构式—语块”教学法的理论基础:构式语法理论和语块理论
三、“构式—语块”教学法所适用的构式
第二节 构式—语块教学的作用
第三节 构式—语块教学的研究现状
第二章 “把”字句教学及实验
第一节 “把”字句在第二语言教学中遇到的问题
一、句子成分缺失
二、误用“把”字句
三、语序错乱
第二节 “构式—语块”教学法的分析思路
第三节 “构式—语块”教学法讲授“把”字句的教案设计
一、“构式—语块”教学法的基本教学流程
二、用“构式—语块”教学法讲授“把”字句的教案设计
第四节 “构式—语块”教学法的教学效果
一、具体教学步骤
二、实验结果
第三章 “比”字句教学及实验
第一节 “比”字句第二语言教学中的问题
一、比较值词语误用
二、程度副词的误用
三、“省略”的错误使用
四、“了”的误用
五、“比”字句与其它比较句式杂糅
六、语序偏误
第二节 “构式—语块”教学法的分析思路
第三节 “构式—语块”教学法讲授“比”字句的教案设计
第四节 “构式—语块”教学法的教学效果
第四章 存现句教学及实验
第一节 存现句在第二语言教学中遇到的问题
一、存现句的定义和范围存在争议,至今没有定论
二、没有深入系统地探讨能出现在存现句中的动词的共性
三、经常运用传统思路分析存现句,导致留学生对汉语存现句采取回避策略
四、在对留学生进行的存现句教学中,忽视了学习者的认知特点
五、缺乏针对近年来出现的抽象处所类存现句的研究,提不出正确有效的教学策略
第二节 “构式—语块”教学法的分析思路
第三节 “构式—语块”教学法讲授存现句的教案设计
第四节 “构式—语块”教学法的教学效果
第五章 构式—语块教学法的研究意义及发展前景
第一节 构式—语块教学法的研究意义
一、以认知心理学的研究成果为基础,从认知角度看待人类语言的共性和个性
二、应用了标记理论
三、应用于计算语言学领域
第二节 构式—语块教学法的发展前景
结语
参考文献
致谢
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