语境在对外汉语多义词教学中的运用——以《博雅汉语》为例

摘要

多义词作为汉语词汇中的一种常见现象，在汉语学习者学习汉语的最初阶段就会出现并贯穿始终，因此多义词教学是对外汉语教学的重点。但在大多数情况下，汉语学习者很容易将多义词的众多意义混淆，导致他们的语言表达变得不准确或不得体。因此多义词教学也是对外汉语教学的难点。
　　多义词的学习离不开语境。只有在具体的语境中，才能明确多义词表达的确切含义。因此，多义词教学应与语境相结合。本文提倡将语境实际运用到对外汉语多义词教学中，通过创设不同的语境使汉语学习者更容易理解和掌握多义词的意义及用法。首先，在借鉴前人研究成果的基础上，总结语境和多义词的基本概念及相关问题，为全文提供了理论基础。其次，分析了语境运用于对外汉语多义词教学的必要性和原则。最后，在具体原则的指导下将语境引入到多义词的教学实例中，并提出了教学建议。希望通过本文的研究，可以对对外汉语多义词教学提供一定的帮助。

目录

摘要

绪论

第一章 语境与多义词

第一节 语境的相关问题

一、语境的定义

二、语境的分类

三、语境的特点

第二节 多义词的相关问题

一、多义词的产生、定义及构成

二、多义词与同形同音词

第二章 运用语境进行多义词教学的必要性和原则

第一节 运用语境进行多义词教学的必要性

一、语境的释义作用

二、语境消除歧义的作用

三、语境将语言知识转化为交际技能的作用

第二节 运用语境进行多义词教学的原则

一、以学习者为中心的原则

二、生活化原则

三、灵活性原则

四、趣味性原则

五、讲练结合、精讲多练原则

第三章 运用语境进行多义词教学的设计

第一节 教学内容与教学目标

一、教学内容

二、教学目标

第二节 运用语境进行多义词教学的教学实例

一、真

二、客气

三、一点儿

四、心意

五、随便

六、会

七、包

八、味道

九、麻烦

十、想

十一、热闹

十二、有意思

第四章 运用语境进行多义词教学的教学建议

第一节 关于设置语境的教学建议

一、上下文语境、情景语境、民族文化传统语境相结合

二、真实语境、模拟语境相结合

第二节 关于运用语境的教学建议

一、适度扩展，补充讲解常用义项

二、培养语境意识，促进学生自主学习

结语

参考文献

附录

致谢

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