建构主义视阈下的初中生写作素材积累的困境与出路

摘要

“课程标准”对初中生作文的基本要求中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文能力是学生语文能力的综合体现，绝大部分中学生的作文问题却相当突出，“作文难写”恐怕是学生的共识，“怕写作文”是学生的普遍心理，而国外的母语写作教学也存在同样的问题，素材积累的匮乏是制约国内外初中生写作能力提升的共同困境。
　　建构主义学派认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。对于信息资源应如何获取、从哪里获取，以及如何有效地加以利用等问题，是学生在主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容。实际上，老师的这种帮助是为学生的“最近发展区”搭“信息”支架。
　　据此理论可知：真正的积累是初中生自己建构起来的素材，他们通过自己背诵记忆建构素材，背诵记忆素材，对于素材的意义建构意义重大，越是记忆牢固的素材才越能被及时准确的“提取使用”，对学生的作文水平的提升起到至关重要的作用。初中生还通过自己的理解建构素材，在教师的指导下，学生通过自己对素材的理解，最终会建立起对所收集素材的意义建构。教师要帮助学生将记忆理解了的素材向文字表现转化，教给学生写作文的基本知识。如拟题、审题、选材、谋篇的基本知识，记叙文、说明文、议论文的写作基本知识，以及如何让学生将主体的观念、情感向文字表现转化的知识。最终达到走出作文素材积累的困境，实现初中生作文水平的普遍提高的目标。

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绪论

第一章 初中生写作面临的困境

一 初中生作文现状

（一） 内容空泛，言之无物

（二 ）选材不当，琐碎陈旧

（三）立意浅显，情感匮乏

（四） 辞不达意，语言乏味

二 素材积累是制约初中生写作能力提升的困境所在

（一）课程标准对初中生作文的基本要求

（二） 素材积累是写作能力提升的前提

第二章 建构主义理论对初中生积累写作素材的启示

一 建构主义理论的基本要义

（一）建构主义的学生观

（二） 建构主义的教师观

（三）．建构主义的教学观

二 建构主义理论对初中生积累写作素材的启示

（一）初中生通过自己背诵记忆建构素材

（二）初中生通过自己的理解建构素材

（三） 教师帮助学生将记忆理解了的素材向文字表现转化

第三章 指导初中生走出写作素材积累困境的实践研究

一 作文教学要加强记忆，引素材源水

（一）背诵记忆法

（二）练笔促记法

（三）互助交流法

（四）激励促记法：

二 作文教学要加深理解，让素材“活”起来

三 作文教学帮助学生“转化”让素材“亮”起来

结语

参考文献

攻读学位期间完成的学术论文

致谢