培养学生元认知监控能力的研究——以初中化学教学改革为例

摘要

元认知是认知心理学中的一个重要概念，也是20世纪下半叶得到较为全面、系统认知与表述的一个富有生命力的理论，为越来越多的人接受和重视。国内外许多研究表明这一理论对当前教育改革有重要的指导作用。我国新课程改革向基础教育提出了“发展学生的智力，学会自主学习”的价值诉求。因此，如何使学生正确认识自己的认知过程，并对其进行有效的监控和调节，无疑是学会自主学习的关键。元认知监控能力既是元认知理论的核心内容，更是一种在学习活动中对自我调控学习起着关键作用的能力。
　　本研究以元认知理论为基础，在查阅相关文献的基础上，分析和借鉴国内外研究成果，结合初中化学教学改革的实际，编制元认知监控能力测试问卷。通过对初中九年级学生(按化学成绩分层)化学学习中元认知监控能力现状的问卷调查，分析了影响元认知监控能力的因素。问卷调查表明：(1)学生在化学学习中总体的元认知监控水平不高，其中学习活动后反思性、补救性较为薄弱。(2)成绩优秀学生的自我监控、自我调节能力比成绩差的学生强得多。(3)学习兴趣和自我效能感是影响学生元认知监控能力的重要因素。(4)元认知监控能力是影响学生化学学习成绩的重要因素。
　　依据上述调查研究，笔者进一步展开了元认知监控能力培养的实证研究。针对学习的三个阶段(学习活动前、学习活动中和学习活动后)提出了培养学生元认知监控能力的策略：即在学习活动前主要采用学习导案式；在学习活动中进行“出声思维”和“自我提问”的训练；在学习活动后采用学生学习提问单形式和反思总结进行元学习能力干预。同时，对学困生进行“一卷二改”、“一卷两讲”和建立化学卡片等方法实施自我监控能力的培养。
　　研究结果表明：第一，学生的元认知监控能力、学习兴趣和学习成绩都有明显提高。第二，对九年级学生实施元认知监控能力培养，对于他们进入高中学科学习帮助很大，其影响是积极和长远的。第三，中学生化学学科自我监控能力的提高，依赖于长时间的有效训练。

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英文摘要

第一章 绪 论

一、 问题的提出

二、 研究意义

三、相关概念界定

四、国内外相关研究及成果

五、研究方法

注释：

第二章 理论基础

一、元认知理论

二、素质教育理论

注释：

第三章 学生元认知监控能力的现状与问题

一、学生元认知监控能力的问卷调查

二、调查结果统计和分析：

注释：

第四章 培养学生元认知监控能力的实验研究

一、培养学生元认知能力的准实验

二、后测结果及分析：

注释:

结论

一、本研究的几点启示

二、开展元认知监控能力培训的几点思考

三、本研究的创新点与不足

参考文献

附录1

附录2：

攻读学位期间所获得的科研成果

声明

致谢