牡丹江一中高一学生英语成绩的归因研究调查报告

摘要

本调查研究以牡丹江一中的高一学生为样本，结合韦纳和海德的归因理论和教育部颁发的标准要求，针对能力，努力，运气，任务难度，外加心理因素一项，共五方面设定了调查问卷，对高中学生的英语学习作调查分析。希望通过本调查报告，研究影响学生学习成绩的因素，能更好地帮助学生学习英语。同时，也能对教师的实际教学有一定的参考作用。本调查借助五个国内的个案研究说明问题。这五个个案研究都是以维纳的归因理论为理论依据。很有代表性。他们是秦晓晴教授利用归因理论对学生学习的研究。还有，重庆市涪陵实验中学教科室雷其坤利用归因对学生学习动机的调查研究。南京师范大学教育硕士王磊的调查分析“高中学生英语学习归因调查分析与对策”。以及丁立宏老师“高一学生英语成绩差异的归因调查”和湖北民族学院外语学院的章柏成的“归因理论在外语教学中的作用探析”。借鉴这些调查报告得出的数据及分析，来进一步研究牡丹江一中学生的英语学习情况。
　　学生的英语学习问题存在不同的类型，进行归因研究会使我们的外语教学进一步完善、提高。合理归因是学生正确认识自己的有效途径。正确积极地归因能促进学生努力学习,提高成绩，让学生自信，同时提高学生学习积极性，是激发学生主动学习的一种有效的手段。对学生日后的成长和发展也有着积极的促进作用。相反，不能正确认识问题根源，总是怨天尤人的做法会埋下隐患，对学生的长远可持续发展有害无益。因此。我们鼓励努力正确归因、善用回馈。不同水平学习者对学习成功与失败的归因在能力、努力和学习环境方面有显著性不同。学习成功者更倾向于把成功归因于能力和努力，把失败归因于努力和环境，而不成功学习者更倾向于把成功归因于环境，把失败归因于能力；信心、兴趣、学习气氛、教师的关注与指导、同学之间的帮助是影响不成功的英语学习者的归因倾向的因素。本研究对英语教学有以下启示：教师需要根据不同学生学习水平学生的归因倾向特点对学生进行归因指导。通过开展一些有意义的课内外活动激发学生对英语学习的兴趣、控制任务难度、为不同水平学生设定不同的学习目标来增强不成功学习者的自信心、给予不成功学习者更多关注和学习方法指导、组织合作学习等手段巩固学生的积极归因模式。

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封面

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中文摘要

英文摘要

第1章 序 论

1.1 问题的提出

1.2 研究的内容

1.3 研究的价值意义

第2章 文献综述

2.1 相关概念

2.2 归因的理论与外语教学

2.3 国内外发展现状

第3章 国内所做的个案研究

3.1 个案一、秦晓晴老师的调查研究

3.2 个案二、重庆市涪陵实验中学教科室雷其坤的调查研究

3.3 个案三、南京师范大学教育硕士王磊的调查分析

3.4 个案四、丁立宏老师“高一学生英语成绩差异的归因调查”

3.5 个案五、湖北民族学院外语学院的章柏成的“归因理论在外语教学中的作用探析”

第4章 对牡丹江一中高一学生英语成绩的调查研究

4.1 调查问卷

4.2访谈及其结果

结语

参考文献

附录1

附录2

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢