思想政治课“诱思——探究式”教学模式研究

摘要

教育关乎个人命运、社会发展。基于传统教学方式的弊端以及新课程改革和社会发展的背景，教学方式亟待变革。笔者结合教育教学实践，潜心钻研教学方法与教学实效之间的内在关联，积极探索适合高中思想政治课教学的教学方式和教学方法，由此创设了思想政治课“诱思——探究式”教学模式，旨在促进学生的健康成长和全面发展，进而促进教学相长。
　　本文潜心钻研思想政治课“诱思——探究式”教学模式的理论依据，深刻挖掘思想政治课“诱思——探究式”教学模式的内涵，并确立其结构、操作程序。思想政治课“诱思——探究式”教学模式的操作程序可概括为三个环节和五个步骤。三个环节分别为“课前自学环节”、“课堂教学环节”、“课后巩固环节”；课堂教学环节是思想政治课教学的中心环节，包括五个步骤，分别为预设情境、以问诱思、合作探究、整合建构、巩固延伸。三个环节和五个步骤具有内在的关联性，共同构成了教学模式的方法论体系。论文在研究实施原则的同时，运用文献研究法、经验总结法、教育实验法等多角度论证该教学模式的可行性，倡导运用思想政治课“诱思——探究式”教学模式实施教学。
　　笔者试图通过“诱思——探究式”教学模式的研究，为教育者提供可操作的教学范例，通过应用此模式，创设民主、和谐的教学氛围，将学习的主动权还给学生，发挥学生在思想政治课学习中的主体作用，促进学生综合素质的提升，使学生实现自我教育和终身发展。

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第一章 绪论

一、研究背景

二、国内外研究现状

三、研究目的、意义和方法

第二章 思想政治课“诱思——探究式”教学模式概述

一、教学模式的含义、结构和功能

二、思想政治课“诱思——探究式”教学模式的意义和理论依据

三、思想政治课“诱思——探究式”教学模式的实施原则

第三章 思想政治课“诱思——探究式”教学模式的操作程序

一、思想政治课教学的三个环节

二、思想政治课“诱思——探究式”教学模式的课堂教学环节

第四章 思想政治课“诱思——探究式”教学模式的实验分析

一、教育实验研究

二、实验效果分析

三、实验结论

四、实验反思

结论

注释

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论文

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