“对话”理论在语文教学中的本土化发展

摘要

对话思想在我国源远流长，对话理论与我国语文阅读教学的结合也非一日两日。然而，这个来源于西方的理论在与我国本土的教育相碰撞之时，除了擦出了许多绚烂的思想火花外，也产生了不少的实际问题，例如，漫无边际的课堂讨论，教师的不作为，以课上问答数目为准的评价方式等。在分析了诸多专家、学者们对这些问题的研究之后，笔者发现，我国的对话理论是在借鉴西方对话理论的基础上建构起来的，其之所以暴露出如此之多的理论和研究误区，除了人们没有理清对话的本质外，最重要的一点，就是我国对话理论的研究缺乏了对其本土化的处理。在认清了这点之后，笔者认为若想要将对话理论与我国语文阅读教学完美的融合，就必须要认清我国的教育实情，并在了解西方对话的真正内涵之后将之完善、改造，重建出适合我国语文教学国情的对话理论。
　　我国需要的“对话”是一个动态的交流过程。在“对话”中务必要实现教师、学生、教科书编者、文本作者之间以平等为基础的多重对话。我国语文阅读教学中的对话理论，从基本理念上来讲，是回归教育、民主教育和生命教育的统一。创设友好的对话环境、挖掘学生的对话潜能，以及为保证对话能够顺利进行而展开的一系列措施等都是实现“对话”的基本要求。此外，还要加强教师的对话意识、优化组合教学策略，来保证“对话”高速、有效的完成。

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第一章 绪 论

一、问题的提出及研究意义

二、问题研究现状分析

第二章 对话理论的源起和发展

一、对话理论在西方的产生及发展

二、对话理论在我国的产生及发展

第三章 “对话”理论在我国语文阅读教学中的应用

一、对话理论与我国中学语文阅读教学的契合点

二、对话理论给我国语文阅读教学带来的新气象

三、“对话”策略

第四章 对话理论在应用过程中产生的问题及其原因

一、对话理论在应用中出现的问题

二、对话理论在应用中出现问题的原因

第五章 如何走出一条有中国特色的“对话”之路

一、 明确我国对话理论的真正含义

二、实现对话理论中国化的基本要求

三、实现对话理论中国化的途径

结论

注释

参考文献

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

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致谢