浅谈情智教育在高中数学课堂教学中的应用

摘要

高中数学课堂给多数学生的感觉是枯燥、乏味的，高中数学知识是抽象和繁难的.大多学生都认为学习数学就是为了参加考试用的，在生活中几乎没大用处；要想学好高中数学只能通过反复的练习、实行题海战术.通过调查研究发现，现在的高中数学课堂教学存在着一个无法回避的现象，那就是教师教的很累，学生学的很苦.最终，很多学生不但在知识上收效甚微，而且在思维能力上也没有得到本质提高，更没有生成积极的情感态度价值观，未达到社会对数学教育的期望.那么，到底用怎样的教育理念贯穿于高中数学课堂的教学，才能使之成为一个有生命气息的课堂呢？笔者认为，当下十分迫切和需要情智教育，用其独特的魅力来吸引学生，改变现在高中数学课堂的窘境，用教师的信念唤醒学生沉睡的情感，教学的方法点燃学生智慧的火花，教师的意志品质丰富学生的情感，使之更加高尚.让学生的思维更灵动，学习的热情更高涨，生成的情感信念意志更丰厚.
　　本文基于孙双金教授和导师李金和教授创设的“情智教育”教学模式，在吸取前人对于情智教育教学的研究成果的同时，通过在学校的调查研究分析，指出课堂教学的实际宗旨就是以情智教育作为教学的出发点。正如第斯多惠所言，“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞”.用激励、唤醒、鼓舞的艺术，来激发学生对数学学习的热情，引导学生主动探索，以实现由“教师为中心”的教学转向“学生为中心”的教学.本文致力于在前人研究的基础上，通过教学过程中的实践研究和调查来揭示高中数学课堂教学中的情智教育，通过研究，希望情智教育能更好的服务于高中数学课堂教学，让学生在数学课堂中生成情感态度价值观.

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第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 国内外研究现状综述

1.3 研究意义

1.4 研究方法

第2章 情智教育在高中数学课堂教学中的应用的理论基础

2.1 当代教育的呼唤

2.2 新课程标准的理念

2.3 心理学研究理论

2.4 建构主义学习理论

2.5 人本主义学习理论

2.6 生成理论

第3章 高中数学课堂教学中情智教育的构建

3.1 情智教育的内涵

3.2 “情”的构建

3.3 “智”的构建

3.4 “情·智”交融的构建

第4章 情智教育在高中数学课堂教学中的应用

4.1 情智交融，让学生自然生“情”

4.2 情智交融，让学生感悟其“用”

4.3 情智交融，让学生享受其“美”

4.4 情智交融，让学生领悟其“新”

第5章 高中数学课堂教学中的情智教育实践结果与讨论

5.1 教学实践效果及分析

5.2 实践中的优势

5.3 实践中的困难

结束语

参考文献

攻读学位期间发表的学术论文

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