“问题序列”设计在初中数学教学中的运用

摘要

在课堂上，教师通过设计一系列问题来逐层引导学生进行思考和探究，问题序列设计的有效合理，不仅可以提高课堂教学效益，更为重要的是培养学生解决问题的能力。但是在教学课堂实践中，教师的问题序列设计随意性强，问题与问题没有分层递进的关联，以及忽视了知识传授过程等缺点，使得在初中数学课堂上，问题序列其实并没有取得培养学生思维能力和分析问题、解决问题的能力。为此，本文将以如何在初中课堂上进行有效的问题序列设计为目标进行研究。
　　在本文的研究中，主要采用理论和实践结合的方法来对初中课堂上的问题序列设计方案进行研究。首先，采用文献参阅的方法了解目前国内外对问题序列的研究现状进行分析，并从理论上阐述问题序列的概念和问题序列的基本类型，同时研究了问题序列的皮亚杰认知发展阶段理论和“最近发展区”的心理学理论基础，同时根据相关学者的研究，分析了利用知识的可持续性、利用知识的多角度和利用知识的可探究性来进行分析初中数学课堂上问题序列设计方法。然后，在理论分析的基础上，结合作者多年的初中数学一线教学经验，对两个平行班进行问题序列的对照实验，在实验过程中，对照班采用传统的教学模式进行教学，而实验班教学过程中，注重利用知识的可持续性、利用知识的多角度和利用知识的可探究性特征来进行问题序列的设计，实验结果表明在初中数学课堂上注重问题序列的设计，有利于提供学生的数学学习成绩，同时也有助于提高学生的数学学习兴趣。
　　问题序列教学是学生的学习数学态度、兴趣等方面都有较大的影响。而如何设计好的问题序列对一线教师的能力也是一个较大的挑战。教师在教学实践过程中应该注重问题序列的设计，已达到提高学生成绩，培养学生学习兴趣的目标。

目录

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中文摘要

英文摘要

第1章 绪 论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究现状

1.4 研究目的

第2章 问题序列及其理论基础

2.1 问题序列概述

2.1.1 问题序列的概念

2.1.2 问题序列的基本类型

2.2 问题序列的理论基础

2.2.1 皮亚杰的认知发展阶段理论

2.2.2“最近发展区”的心理学理论

第3章 初中数学教学问题序列设计

3.1 利用知识的可持续性设计问题序列

3.2 利用知识的多角度性设计问题序列

3.3 利用知识的可探究性设计问题序列

第4章 基于问题序列设计的初中数学教学实验

4.1 实验概述

4.1.1 实验目的

4.1.2 实验方法

4.1.3 实验步骤

4.2 教学案例

4.2.1 对照班教学过程

4.2.2 实验班教学过程

4.2.3 教学案例对比分析

4.3 实验结果

4.3.1 学习兴趣对比

4.3.2 学习成绩对比

4.4 实验结论与反思

4.4.1 实验结论

4.4.2 实验反思

结论

参考文献

攻读学位期间完成的学术论文

声明

致谢