摘要
第一章 绪论
一、研究背景
(一)新课程标准的要求
(二)技术能力标准的要求
(三)规划纲要的要求
(四)新高中英语课程标准的要求
二、研究问题与重难点
(一)研究问题
(二)研究的重难点
三、研究内容框架
四、研究方法
(一)文献法
(二)访谈法
五、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
第二章 文献综述
一、联通主义的研究
二、多媒体教学的研究
三、英语听力教学的研究
四、混合式教学的研究
第三章 研究的理论基础
一、联通主义
(一)产生的背景
(二)联通主义视角下的学习观
(三) 联通主义的学生观
二、混合式教学
(一)混合式教学概念
(二)混合式教学理论背景
三、联通主义与混合式教学的共同之处
(一)学生观：把学生看为有主观能动性的人，是自我教育和发展的主体
(二)知识观：强调知识的动态性、共享性，强调对于知识的实际应用
(三)学习观：强调教学与学习的技术性以及交互性
(四)环境观：强调镶嵌式学习环境构建，培养筛选信息的能力
第四章 实然的高中英语听力教学状况及分析
一、研究过程
(一)样本的选择
(二)资料的搜集
(三)资料的记录和整理
二、数据分析
(一)听力教学内容枯燥单一，缺失技巧性和趣味性
(二)教师忽视听力的文化性教学，单纯强调语言教学
(三)泛用、多用多媒体设备，听力教学任务难以达成
(四)多媒体的使用流于形式，学生思维发展受限，教学乏味
(五)听力课堂过多依赖线上交流，教学的教育性、人文性削减
(六)师生、生生之间课外、校外缺乏沟通，听力教学止步于课堂
第五章 高中英语听力的混合式教学策略设计
一、课前拓宽教学来源，构建学习交互通道
(一)拓展教学资料来源，立体化听力材料
(二)合理筛选听力教学材料，保证学生有效认知
(三)延展社会网络，构建学习交互通道
二、课中集结信息节点，完成协作学习
(一)合理选择听力教学媒体，保证听力教学的教育性
(二)营造轻松活跃的课堂气氛，交织灵活多样的教学方式
(三)培养良好的听力习惯，保持积极的学习心态和愉悦的学习体验
三、教师线下异步指导
(一)帮助学生利用“云学习”环境，完成自我知识管理
(二)教师通过网络社区，获得听力学习反馈与非实时指导
(三)采用多元评价模式，实现学生全面发展
第六章 联通主义视域下的高中英语听力混合式教学实践与分析
一、第一阶段实践：高一必修Unit5：Canada-The True North Period 3 listening
(一)教学设计过程
(二)教学实施过程
(三)教学总结与反思
二、第二阶段实践：高一必修Unit7：The Olympic Games Period3 Listening
(一)教学设计过程
(二)教学实施过程
(三)教学总结与反思
三、教学实践效果及分析
(一)学习自主意识和能力增强，学习兴趣被激发和保持
(二)学生与课堂的紧密性改善，积极性与参与性得到提升
(三)学生以听为代表的英语综合能力得到提高，语言输出自然
结语
一、总结
(一)研究的工作
(二)研究的结论
(三)研究的创新之处
(四)研究的局限性
二、展望
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的学术论文
声明
致谢
