认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用研究——以高中化学人教版教材为例

摘要

近些年来，教师更加注重学生已有的知识和经验与新知识之间的联系，通过这两者之间的联系来发展和完善学生的认知结构。但是，在学生已有的知识与经验中有些是与新知识相矛盾的，这种矛盾会造成学生认知上的冲突。如果这种认知冲突没有给予正确的引导和及时的解决，可能会对新知识的学习产生阻碍作用，甚至造成学生知识体系的混乱和机械学习等问题。
　　很多学者都对认知冲突概念及策略进行了相关的研究，但是这些学者多是侧重于研究学生头脑中存在的前概念、异相构想等对学生造成的认知障碍，对认知冲突理论在具体学科教学中的策略研究寥若星辰。因此，对于认知冲突教学策略在具体学科教学实践中的应用与研究是十分紧迫的。
　　本文主要是针对认知冲突教学策略在高中化学人教版教材中的应用效果进行研究，以高中化学教材为本文的研究材料。设计出认知冲突教学策略的应用模式和教学流程，并从高中化学教材中选取知识点，根据两种类型的化学知识相对应的认知冲突类型分布情况进行统计分析，研究不同知识类型在认知冲突教学策略中的模式和流程。最后，将此模式和流程运用到高中化学教学实际当中，并对应用效果进行调查实验研究，明确认知冲突教学策略在教学实际中的应用，以一个教师的角度明确这种教学策略并不是一个简单的教学设计，是一个教学过程的整体调控。
　　通过研究可以得出:运用认知冲突策略后的实验班的学生学习成绩明显高于对照班，说明认知冲突教学效果很显著。学生对新知识的掌握程度更好，对知识的理解更加透彻、记忆更深刻、学习积极性也更高。教师在创设认知冲突的过程当中其专业素养得到了提升，寻找到恰当好处的教学方法，同时也拓宽了教师的教学思路等等。教师在教学过程中更注重学生的思考和心理变化，帮助学生建立批判性思维，从而使学生获得有意义学习。总之，教师在教学实际当中应该多运用认知冲突教学策略，充分考虑学生情感和思维的转变，让化学课堂变得更加丰富多彩。

目录

摘要

第一章 绪论

一、问题的提出

二、国内外研究现状

(一)国内研究现状

(二)国外研究现状

二、研究的目的和意义

(一)研究的目的

(二)研究的意义

三、研究方法

第二章 认知冲突教学策略的理论阐述

一、认知冲突教学策略的理论基础

(一)皮亚杰的认知发展理论

(二)当代建构主义理论

(三)奥苏伯尔有意义学习理论

二、认知冲突教学策略的教学意义

(一)推动课堂问题情境的生成

(二)帮助学生获得有意义学习

(三)引导学生建立批判性思维

(四)促进教师提升专业素养

第三章 认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用模式和教学流程

一、认知冲突教学策略的应用模式

(一)认知冲突的准备阶段

(二)认知冲突的发生阶段

(三)认知冲突的解决阶段

(四)认知冲突的转化阶段

二、认知冲突教学策略的教学流程

(一)事实性知识应用认知冲突教学策略的教学流程

(二)理论性知识运用认知冲突教学策略的教学流程

第四章 认知冲突教学策略在化学教学中的教学设计

一、高中化学人教版教材存在的认知冲突类型的统计分析

二、认知冲突教学策略的教学设计

(一)理论性知识应用认知冲突教学策略的教学流程

(二)事实性知识应用认知冲突教学策略的教学流程

第五章 认知冲突教学策略在化学教学中的实践研究

一、研究对象

二、研究结果预测

(二)统计工具

四、研究过程

(一)教学实践准备

(二)试题的基本情况分析

(三)教学实践流程

五、研究结果与分析

一、结论

二、展望

参考文献

附录

攻读硕士学位论文期间发表的学术论文

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致谢