中班幼儿自我调节能力与同伴接纳的关系研究

摘要

本研究考查了77名中班幼儿的自我调节能力与同伴接纳水平之间的关系。全文分为三个研究:一、自我调节中的白天-黑夜任务，倒序数字广度任务，头-脚任务和今天-明天任务，考查自我调节的性别和年龄差异，及各实验之间的相关关系;二、根据同伴提名法将同伴接纳进行分类，分别是受欢迎组、被拒绝组、争议组、被忽视组和一般组，明确同伴接纳中的自变量，考查性别对同伴接纳的影响，本研究希望测查出性别变量背后影响自我调节的因素，观察同伴接纳能不能在一定程度上代表性别差异;三、考查同伴接纳对自我调节的影响，利用同伴接纳三组自变量(第一组自变量:同伴接纳正提名组标准化(Zp)、同伴接纳负提名组标准化(Zn)及其交互项;第二组自变量:社会偏好(Sp)、社会影响(SI)及其交互项;第三组自变量:同伴接纳类型）来分别考查对自我调节的影响。
　　三个研究的结果表明:
　　1.自我调节实验中，白天-黑夜任务、倒序数字广度任务、头-脚任务之间具有相关性，今天-明天任务是一个独立的任务
　　2.在自我调节中，倒序数字广度任务相对于白天-黑夜任务、头-脚任务和今天明天任务，是其较为重要的因子
　　3.同伴接纳中存在性别差异
　　4.自我调节四个实验中，只有倒序数字广度任务与同伴接纳存在显著相关
　　5.当同伴接纳负提名组标准化(Zn)次数少，且同伴接纳正提名组标准化(Zp)次数多时，倒序数字广度任务的得分高;当同伴接纳负提名组标准化(Zn)次数多时，同伴接纳正提名组标准化(Zp)次数不论多少，对倒序数字广度任务的得分都无影响。
　　6.自我调节的四个任务与同伴接纳类型不存在显著相关
　　7.儿童的同伴接纳水平高，自我调节能力水平越高;同伴接纳水平低，自我调节越低。

目录

摘要

第一章 绪论

一、问题的提出

二、研究目的和意义

三、研究拟解决的问题

四、应用前景

五、本题目的创新之处和可预期的创造性成果

第二章 文献综述

(一)自我调节的发展历程

(二)自我调节的概念界定

(三)自我调节与相关概念的区分

(四)自我调节的主要结构

(五)自我调节的研究范式

二、同伴接纳

(一)同伴接纳的概念界定

(二)同伴接纳的影响因素

(三)同伴接纳的测量方法

三、自我调节与同伴接纳的关系

第三章 研究设计与实施

一、自我调节实验任务

(一)研究目的

(二)研究方法

(三)结果与分析

二、对自变量预处理

(一)研究目的

(二)研究方法

(三)结果与分析

三、同伴接纳对自我调节的影响

(一)研究目的

(二)研究方法

(三)结果与分析

第四章 讨论

一、中班幼儿的自我调节能力

二、中班幼儿的同伴接纳水平存在性别差异

三、同伴接纳三组自变量对自我调节能力的影响

第五章 结论与建议

一、结论

二、建议

参考文献

附录

攻读学位期间完成的学位论文

声明

致谢