激活扩散模型在高中英语写作中产出性词汇知识的研究

摘要

随着国际交流和全球化的发展，英语作为交际工具的重要性是毋庸置疑的。但是，在高中英语词汇教学中仍然存在着教学方法单一，费时低效的问题，而这样的教学往往会造成学生在写作的产出进程中，词汇量匮乏，有效的产出性词汇不足等问题，因此为解决词汇教学和学习中出现的问题，笔者将激活扩散模型引入到高中英语课堂教学中，利用该模型以语义联系或语义相似性将概念组织起来这一特点，来激活词汇的概念层、词目层、语音层，进而帮助学生更有效地理解和记忆词汇从而提高写作成绩，基于此，本研究采用实验法、问卷调查法、测试法、和访谈等研究方法借助于产出导向法，图式理论作为理论依据。 本研究旨在回答以下四个研究问题:1.现如今高中生产出性词汇知识的现状如何？2.如何将激活扩散模型运用到产出性词汇教学中？3.激活扩散模型是否能够促进高中英语写作中的产出性词汇深度和广度的提高？4.激活扩散模型是否能够促进高中生英语写作成绩？ 本研究选取哈尔滨市某县第一中学和第二中学两个高二普通班学生共100名作为本次研究的问卷调查对象，同时选取其中第一中学高二某班50名学生作为教学实验对象对其进行为期四个月的教学实验，并在实验结束后，对3名观摩课教师和6名实验班学生进行半结构访谈的方式收集数据。 最后通过实验对比研究得出:1.通过调查问卷得出，在实验前学生仍然采用传统的默写、以及词根、词缀记忆方式，但记忆效果不佳。2.根据前后测的写作文本分析得出:无论在产出性词汇广度上（词频概貌，词汇复杂性，词汇的多样性等方面）还是在产出性词汇深度上（拼写、形态-句法和语义知识），激活扩散模型都得到有效的实施和应用。实验班级的产出性词汇广度知识和深度知识与实验前的相比也有了显著性的增长。3.从实验班的前后测成绩分析中可以得出，实验后作文成绩后有了明显的提升，具体表现在作文成绩在第三档(11-15分)有了明显的提高。4.从教师访谈来看，被访谈教师均认为激活扩散模型的教学方法是行之有效的。但是实验也存在一些不足，首先是实验的样本数量的不足。再次，本次的实验周期只有四个月，实验的周期比较短，实验结论难免带有片面性，所以笔者希望针对出现的问题，不断研究解决问题的方法。

目录

摘要

第一章绪论

一、研究背景

二、研究目的

三、研究意义

四、论文基本框架

一、英语写作

(一)英语写作的定义

(二)国内外英语写作研究

二、产出性词汇知识的相关定义

(一)词汇知识的定义

(二)产出性词汇的定义

(三)产出性词汇知识的定义

三、国内外产出性词汇知识的研究

(一) 国外产出性词汇知识的研究

(二)国内产出性词汇知识的研究

四、激活扩散模型

(一)激活扩散模型的理论依据

(二)激活扩散模型的特点研究

(三)国内外激活扩散模型的相关研究

(四)激活扩散模型与英语写作中产出性词汇知识的研究

(五) 小结

第三章理论基础

一、产出导向法

二、图式理论

三、小结

第四章研究设计

三、研究方法和研究工具

(一)问卷法和调查问卷

(二)测试法和测试卷

(三)数据分析方法

(四)访谈法和访谈提纲

四、研究过程

(一)实验前测阶段

(二)实验班词汇教学过程

(三)实验后测阶段

五、教学案例

(一)驱动环节

(二)促成环节

(三)评价环节

第五章数据分析及结果讨论

一、问卷调查结果分析

(一)问卷的信度分析

(二)效度分析

二、写作测试成绩分析

(一)激活扩散模型对产出性词汇广度的影响分析

(二)激活扩散模型对产出性词汇深度的影响分析

三、访谈结果分析

(一)对于学生的访谈结果分析

(二)对于教师的访谈分析

四、实验结果讨论

结论

一、研究发现

二、教学启示

三、研究局限与展望

参考文献

附录

攻读学位期间完成的学位论文

声明

致谢