任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用研究

摘要

《英语新课程标准》(2011)指出，初中英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，尊重个体差异。但是，在我国目前的英语阅读课堂中，多数是大班额超负荷教学，面对学生阅读水平的参差不齐和认知能力、逻辑思维能力、兴趣等各方面的差异，教师存在阅读教学方法过于单一、阅读教学主体不够明确、课堂任务设计难度不合理、忽视对学生阅读兴趣的培养等问题。因此，本研究尝试将任务型教学法和隐性分层教学相结合，以建构主义理论，最近发展区理论和输入假说理论作为理论基础，针对学生的个体差异，确立不同层次的教学目标，设计难度适中的多样化教学任务活动，既让学生经历挑战，又让他们体验成功的喜悦，达到因材施教的目的，从而激发学生的积极性，挖掘学生的学习潜能，使不同层次的学生得到发展。 笔者采用了问卷调查法、对比法和访谈法的研究方法，在隐性分层的环境下，开展任务型教学法在初中英语阅读中的教学实验，主要研究并解决三个问题: 1、现阶段初中生英语阅读教学现状如何？ 2、隐性分层环境下将任务型教学法应用于初中英语阅读教学是否会对学生的英语阅读成绩有所提高？ 3、任务型教学法与初中英语阅读隐性分层教学相结合对三个不同层次学生的阅读水平分别产生了什么影响？对哪个层次学生影响更显著？ 笔者以哈尔滨市某重点初中八年级三个平行班的120名学生为问卷调查实验对象，通过问卷调查法了解初中英语阅读教学的现状。并选取其中的4班为实验班，根据前测阅读成绩，隐性地将学生和教学目标分为基础层、提高层和发展层三个层次，在隐性分层的教学过程中采用任务型教学法，给予学生不同的教学任务，完成教学目标。实验后，运用前后测的阅读成绩，对比分析学生的成绩变化，并且，随机抽取实验班中三个层次的9名学生为访谈对象，通过调查问卷结果和访谈结果的对比，分析学生在阅读兴趣、阅读能力等方面的变化。研究发现，任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用，提升了不同层次学生的阅读兴趣，调动了学生英语阅读的积极性，三个层次学生的阅读成绩均有提高，但基础层学生的英语阅读成绩提高最为明显。总之，任务型教学法和隐性分层教学相结合对于初中英语阅读教学有很大的帮助和一定的教学启示，教师要重视学生个体差异化的问题，要以学生为中心，让学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。 本次研究虽然取得了一定的成果，但由于现实条件限制和个人能力因素，研究仍存在很多不足之处，如研究的时间较短，选取的研究对象较少，研究结果具有片面性等，这些问题有待继续研究和改进。

目录

摘要

一、研究背景

二、研究目的

三、研究意义

四、论文框架

第二章文献综述

(二)阅读教学的定义

二、国内外阅读教学的研究综述

(一)国外阅读教学的研究综述

(二)国内阅读教学的研究综述

三、国内外隐性分层教学的研究综述

(一)隐性分层教学的定义

(二)隐性分层教学的分类

(三)国外隐性分层教学的研究综述

(四)国内隐性分层教学的研究综述

(五)隐性分层与英语阅读教学的研究

四、国内外任务型教学法的研究综述

(一)任务型教学法的相关定义

(二)国外任务型教学法的研究综述

(三)国内任务型教学法的研究综述

(四)任务型教学法与英语阅读教学的研究

五、任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的可行性研究

小结

第三章理论基础

一、建构主义理论

二、最近发展区理论

三、输入假说理论

小结

第四章研究设计

一、研究问题

二、研究对象

(一)问卷法和测试问卷

(二)测试法和测试题

(三)访谈法和访谈提纲

四、研究步骤

(一)前测阶段

(二)实验阶段

(三)后测阶段

小结

第五章实验数据分析与结果讨论

一、调查问卷分析

(一)问卷信效度检验

(二)调查问卷结果分析

二、成绩对比分析

三、访谈分析

四、实验结果讨论

小结

结论

一、研究发现

二、局限性

三、研究展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢