学习进阶理论下高中化学核心概念建模能力的培养

摘要

21世纪基础教育要求全面推进素质教育，实施新课程标准是实现这个目标的必然选择。教育部经过不断地实践与总结于2018年1月16日颁布《普通高中化学课程标准（2017年版）》。新课标的改革呼唤着教学方式与学生学科素养的培养，意味着传统教学的改革，从传统投喂式教学逐渐向培养学生学科素养的转变。传统教学中老师以传授为基本，以试卷分数为考核基准，“分分分学生的命根”，一分定输赢，新课标则是在以往课标三维目标的基础上进行升级，不仅要求学生智力知识达标，而且要求学生在学习知识后形成化学核心素养。化学学科的特点在于知识零散，内容不连贯，不够系统。因此，如何培养学生学会学习，形成系统连贯的知识网络是当代教师教育工作的重点。本文就是从学习进阶理论角度出发对高中生核心概念建模能力的培养进行研究。 本文通过阅读文献对现今化学教学中的建模情况进行理论研究。通过对国内外研究现状的文献整理发现，国内研究化学核心概念建模的课题较少，更不用说对高中生化学核心概念建模能力培养方面的研究就更少了。所以本文从化学核心概念入手，调查哈尔滨市高中生化学核心概念建模能力，选取哈尔滨不同层次学校学生进行问卷调查，利用SPSS22.0对问卷数据进行分析，从而得出高中教师在课堂是否有意识培养学生的建模能力以及学生对建模课堂的满意程度。再对实习期间所认识的两位资历不同的一线优秀教师进行访谈，得到教师对高中生化学核心概念建模能力培养的看法。通过案例设计与访谈研究，得到培养高中生化学核心概念建模能力的策略。

目录

摘要

第一章 绪论

一、研究的背景

(一)新课标下的化学学习需求

(二)新课标下的教学需求

(三)新课标下化学核心概念建模能力的需求

二、研究的目及意义

(一)研究目的

(二)研究意义

三、国内外研究现状

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

四、研究的主要内容及路线设计

五、研究方法

(一)文献分析法

(二)问卷调查法

(三)访谈法

第二章相关概念及理论基础

一、相关概念

(一)学习进阶理论

(二)化学核心概念

(三)新课标视域下的概念建模

(四)学习进阶、化学核心概念、核心概念建模之间的联系

二、理论基础

(一)皮亚杰的认知发展理论

(二)信息加工理论

(三)Schwarz科学建模能力结构模型理论

第三章高中生化学核心概念建模能力现状调查分析

一、调查目的

二、调查对象

(二)问卷设计

四、调查结果及分析

(一)数据处理

(二)数据分析

(三)结果分析

五、有关化学核心概念建模的访谈研究

(一)访谈的对象与内容

(二)访谈结果与分析

六、结论

第四章高中生化学核心概念建模能力的培养策略及案例设计

一、高中生化学核心概念建模能力的培养策略

(一)学校提高硬件设施，改善建模环境

(二)教师创设合理情境，促进建模形成

(三)学生提高自主意识，树立建模思想

(四)各级开展建模活动，培养建模精神

二、培养高中生化学核心概念建模能力的案例设计

(二)举一反三，构建模型—以典型例题为例

一、结论

二、展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论文

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