不同年代小学数学教科书插图中性别印象的比较研究

摘要

近二十多年以来，教科书的性别问题吸引了越来越多教育领域专家学者的兴趣，认识和了解各学科教科书的性别印象是国内教材研究的重点课题之一。小学阶段作为基础教育的起点，小学数学作为核心学科之一，也应该引起研究者的足够关注。插图是小学数学教科书内容的组成部分，比较不同年代教科书插图中性别印象的变化是教材研究的新视角。这种视角凸显不同时期教科书插图的性别特征，便于从历史的角度把握教科书插图中的性别印象。 教科书插图中的性别印象是指教科书插图人物活动所展现出来的显性或隐性性别形象。本研究采用内容分析法比较人民教育出版社1994年和2014年出版的小学数学教科书，揭示不同年代（20世纪90年代和21世纪最近十年）教科书插图中性别印象的共性与差异。本研究参考相关研究的分析类目并结合实际，确定了性别出现频次、职业角色、人物活动等3个维度的分析框架。经分析发现，2014年出版的小学数学教科书比1994年出版的小学数学教科书在插图数量有着极大的变化，人物插图从原来的528幅增加到1843幅，插图中的两性人物形象也随之大量增加，插图中男女的职业角色的类型多样，人物活动的领域扩大，但总体趋势还是与1994版教科书插图中的呈现的情况一致，没有发生改变。在两性人物数量方面，不同年代的整套教科书插图中女性数量都多于男性，特别是2014版教科书插图中女性比男性多151人次;在职业角色方面，除两性常见的共同职业角色，其他职业角色和类型分工明确，女性的职业偏向教师、护士一类的服务型职业角色，而男性的职业偏向运动员、司机、科学家一类的技术和体力型职业角色;在人物活动方面，教育教学、日常生活及商业活动领域是女性活动的主要区域，生产劳动、政治生活、体育活动及科学技术是男性活动的主要区域，人物活动场景有着明显的性别区分。 基于以上对不同年代教科书插图中性别印象变化的分析和讨论，提出两点建议。一是审核编写部门重新审视教科书出版标准和审查机制，将男女性别平等作为衡量标准之一。二是教师在教学过程中应该适当调整教学的内容和方法，帮助学生树立正确的两性观念。

目录

摘要

第一章绪论

一、研究背景

二、研究问题

(一)概念的界定

(二)问题的表述

三、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

第二章教科书中人物问题述评

一、国外教科书性别印象研究现状的相关研究

二、国内教科书性别印象研究现状的相关研究

三、国内外教科书性别印象研究现状的启示

第三章研究设计与方法

一、研究思路

(一)文本分析

(二)比较研究

二、内容分析法的选择与应用

(一)内容分析法对本研究的适用性

(二)内容分析法的应用

第四章20世纪90年代小学数学教科书插图中性别印象分析

一、教科书人物插图数量分析

二、人物插图中性别频次分析

(一)插图中男性和女性出现频数

(二)插图中未成年男性和女性出现频数

(三)插图中成年男性和女性出现频数

(二)职业角色

(三)主要职业角色的活动内容

四、两性人物活动统计分析

(一)人物活动场景的整体分析

(二)主要场景人物活动分析

五、小结

第五章21世纪小学数学教科书插图中性别印象分析

一、教科书人物插图数量分析

(一)插图中男性和女性出现频次

(二)插图中未成年男性和女性出现频次

(三)插图中成年男性和女性出现频次

三、两性人物职业角色统计分析

(一)职业种类

(二)职业角色

(三)主要职业角色的活动内容

四、两性人物活动统计分析

(一)人物活动场景的整体分析

(二)主要人物场景活动分析

五、小结

第六章不同年代小学数学教科书插图中性别印象的比较研究

一、插图数量的比较

二、人物频次的比较

三、职业角色的比较

四、人物活动的比较

第七章研究结论与讨论

一、研究结论

(一)两性频数和数量女多男少

(二)两性职业角色分工明确

(三)两性人物活动性别区域明显

二、讨论

(一)本研究结论与以往研究结论的比较

(二)对教科书插图中性别印象沿革的原因分析

(三)小学数学教科书插图中性别变化的改进建议

参考文献

附录

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

致谢

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