汉语儿童英语语音意识与英语阅读能力的相关性研究

摘要

近二十年，语音意识和阅读能力之间的关系成为西方心理语言学领域的热门课题。在英语国家中，已有大量研究证明了语音意识在阅读中的重要作用。然而，只有为数不多的研究把语音意识带到以英语作为第二语言的语境中。而针对汉语儿童的英语语音意识研究就更加屈指可数。本研究以汉语儿童作为研究对象，对其语音意识的研究从以下三个方面展开：第一，探索语音意识与阅读能力的相互关系。第二，研究语音意识各语音单位与阅读能力的关系，并找出对阅读水平预测性最强的语音意识单位。第三，发现汉语儿童英语语音意识的发展特点。
　　本文的研究对象是哈尔滨市某小学三年级至五年级的82名小学儿童，并且所有儿童都是在小学三年级开始接受系统正规的英语学习。本研究从语音意识及阅读能力两个方面对儿童进行测试，从而通过数据分析得出相应结论。该实验的研究结果如下：首先，研究证明了汉语儿童英语语音意识与英语阅读能力的正相关关系。在各语音单位的语音意识中，首-尾音意识与阅读能力正相关关系最显著。其次，总的来说，汉语儿童英语语音意识的发展遵循了母语为英语国家的儿童语音意识发展的特点，即由易到难，也就是从较大的语音单位向较小的语音单位发展。按着音节意识、首-尾音意识、音位意识的顺序发展。然而，针对汉语儿童语音意识的研究又发现了其特殊之处，即，对于汉语儿童来说，首-尾音意识与阅读能力正相关关系最为显著，而先前的国外研究则发现对于英语儿童音位意识对阅读能力有着最强的预测性。另一特殊之处体现在英语尾音音位意识、尾音（押韵）意识及首音意识的发展顺序上。汉语儿童的英语尾音音位意识与尾音（押韵）意识同时发展并且这两种语音意识先于首音意识发展，而英语儿童的首音意识与尾音音位意识同时发展，并且晚于尾音意识发展。上述研究结果理论上证明了从汉语到英语的语音意识跨语言迁移的现象。

目录

汉语儿童英语语音意识与英语阅读能力的相关性研究

A Study on the Correlativity between English Phonological Awareness and English Reading Ability among Chinese Children

摘要

Abstract

Contents

List of Tables and Figures

Chapter 1 Introduction

1.1 The background of the present study

1.2 The significance of the research

1.3 Research questions

1.4 The structure of the paper

Chapter 2 Literature review

2.1 Definitions of phonological awareness

2.2 Levels of phonological awareness

2.3 Phonological awareness and reading ability

2.4 Development of phonological awareness

2.5 Measurement of phonological awareness

Chapter 3 Methodology

3.1 Participants

3.2 Material

3.3 Procedures

3.4 Variables

3.5 Data collection

Chapter 4 Research Results

4.1 Means and standard deviations for different linguistic levels of phonological awareness and reading acquisition

4.2 Predictive function of English phonological awareness for reading acquisition

4.3 Regression analysis for predictive function of reading acquisition for phonological awareness

4.4 The development of phonological awareness of Chinese-speaking children

Chapter 5 Discussion

5.1 Significant correlation between English phonological awareness and reading comprehension ability in Chinese primary school children

5.2 Development of English phonological awareness among Chinese primary school children

Chapter 6 Conclusion

6.1 Major Findings

6.2 Implications of the Study

6.3 Validity and Reliability

6.4 Limitations

6.5 Suggestions for Further Study

References

Appendix I

Acknowledgements

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