心理发展理论视域下思想政治素质发展过程实证研究

摘要

思想政治素质是个体在所处社会制度下所应具备的思维方式和行为准则，是―知、情、意、行相统一的有机结合，是―家庭、学校、社会三位一体的思想政治教育所要追求的最终结果。但长久以来对这一范畴的研究都存在着重宏观轻微观、重群体轻个体、重质化轻量化的局限。为考察个体思想政治素质发展趋势的特点、影响因素以及相应的教育对策，运用实证研究的研究方法和追踪分析的研究范式，在文献综述和理论梳理的基础上，通过访谈和开放式问卷收集资料，编制了个体《思想政治素质发展水平问卷》，用以考察个体学前、小学、初中、高中、大学五个阶段的思想政治素质发展状况，并运用方差分析、回归分析、潜变量增长模型等对测试结果进行了数据统计。
　　本研究主要内容包括：⑴个体的思想政治素质在不同年龄阶段具有相似的结构，基本上均包括科学思维、道德行为、理想信念三个维度，但各阶段中这三个维度却分别包含了不同的二阶子因素，即思想政治素质的具体内容和表现形式存在年龄差异，与个体的人格、认知、社会性发展水平密不可分，具有连续性和阶段性相统一的特点。⑵个体整体的思想政治素质水平随年龄增长而有所变化。入学对儿童思想政治素质发展是一个明显的提高和促进，小学到初中阶段平稳过渡，初中到高中又有所上升，但高中到大学却出现了微弱但却统计显著的下降趋势。各维度的变化趋势则更为复杂。⑶人口学变量分组不同的被试在各个阶段的思想政治素质发展水平有所差异，在思想政治素质的发展趋势和变化速率上也存在差异。个体所处的家庭环境、学校环境、社会环境，均对其思想政治素质的发展存在一定影响。⑷个体思想政治素质的培养需遵循个体的心理发展规律，在人格发展、认知发展和社会性发展的理论指引下，进行家庭、学校、社会三位一体的全面培养。

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第1章绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究目的及意义

1.3 研究重点与难点

1.4 研究的创新之处

第2章 思想政治素质发展的研究综述

2.1 思想政治素质的概念界定

2.2 思想政治素质的结构维度

2.3 思想政治素质发展的个体差异

2.4 思想政治素质发展的影响因素

2.5 思想政治素质发展的促进策略

2.6 当前思想政治素质发展研究的局限

2.7 本章小结

第3章 与思想政治素质发展相关的心理发展理论阐释

3.1 人格发展理论

3.2 认知发展理论

3.3 社会性发展理论

3.4 心理发展与思想政治素质发展的契合

3.5 本章小结

第4章 心理发展理论视域下思想政治素质发展过程的研究设计及实施

4.1 研究假设

4.2 研究范式

4.3 研究过程

4.4 本章小结

第5章 心理发展理论视域下思想政治素质发展过程的阶段性分析

5.1 学前幼儿思想政治素质发展分析

5.2 小学生思想政治素质发展分析

5.3 初中生思想政治素质发展分析

5.4 高中生思想政治素质发展分析

5.5 大学生思想政治素质发展分析

5.6 本章小结

第6章 心理发展理论视域下思想政治素质发展过程的连续性分析

6.1 思想政治素质发展的总体趋势

6.2 思想政治素质发展的单方面趋势

6.3 思想政治素质发展差异的前因分析

6.4 思想政治素质发展差异的后果影响

6.5 本章小结

第7章 心理发展理论视域下思想政治素质发展的培养策略

7.1 遵循个体的人格发展规律，以家庭教育为先导

7.2 遵循个体的认知发展规律，以学校教育为主体

7.3 遵循个体的社会性发展规律，以环境教育为补充

7.4 本章小结

结论

1、关于思想政治素质的结构

2、关于思想政治素质的发展趋势

3、关于思想政治素质发展的影响因素

4、心理发展是思想政治素质发展的基础

参考文献

攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果

附录

致谢