小学生发展性评价研究——基于“转识成智”的教育价值视角

摘要

学生评价是对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的核心部分。它的根本目的，是帮助学生认识自我，建立自信，促进全体学生的全面发展。长期以来，受社会上各种价值观的影响，学生评价过分强调知识方面的评价，重视评价的功利价值，忽视人的主体性和人的全面发展，忽视发展人的思维品质、创新精神与实践能力，极大影响和阻碍了素质教育的正常实施，偏离了我国的教育方针和素质教育的基本精神。
　　 小学生阶段是基础教育的初级阶段，对一个人的一生的发展起着重要的作用。尽管近年来小学生评价已经发生了很大的变化，发展性评价也实施了很长时间，但由于受应试教育的影响比较深，依然存在很多的问题。为了促使我们的基础教育有新变化、新进展，培养新时代所需要的人才，对“转识成智”教育价值的正视与强调，无疑对素质教育实施起着重要的意义。因为“转识成智”有利于引导、开发、培育学生综合素质和实践智慧，有利于落实“培育人的创新精神和实践能力”的素质教育的基本精神。
　　 本论文主要采用文献研究法和案例研究法，在对国内外学生发展性评价的研究现状综合介绍的基础上，对发展性学生评价的涵义与特征、价值取向和衡量标准等方面进行了探讨，提出了“转识成智”价值取向下学生评价的发展性，并选取郑州新密市青屏小学和洛阳市涧西区英语学校实践探索为例，进行了具体的分析，在此基础上，提出要启迪与激活小学生智慧，必需重视发展性评价与“转识成智”教育价值的契合点：1）重视个人知识的评价；2）重视情感、态度与价值观的评价；3）重视差异性评价；4）注重创新精神和实践能力的评价；5）注重培养团队协作精神的评价；6）评价主体多元化；7）评价方法多样化；8）评价内容综合化。该研究以新的视角阐释了小学生发展性评价，希望能为小学生发展性评价研究提供新的视野。

目录

文摘

英文文摘

一、导论

(一)问题提出

(二)文献综述

(三)研究的思路和方法

(四)本文创新点

二、发展性学生评价的理论探讨

(一)发展性学生评价的内涵和特征

(二)发展性学生评价的价值取向及衡量标准

1．发展性学生评价的价值取向

2．发展性学生评价的衡量标准

(三)基于“转识成智”价值取向的发展性学生评价

1．“转识成智”的基本含义

2．基于“转识成智”价值取向的发展性学生评价

三、小学生发展性评价的价值偏差

(一)知识本位，关注分数

(二)客观主义，忽视个体

(三)关注结果，疏于过程

(四)标准统一，忽视差异

四、小学生发展性评价案例分析

(一)郑州新密市青屏小学的实践探索

1．郑州新密市小学生发展性评价目标

2．郑州新密市小学生发展性评价内容与方法

3．郑州新密市青屏小学的实践探索

(二)洛阳市涧西区英语学校的实践探索

1．评价主体

2．评价指标

3．评价标准

4．评价方法

5．评价结果

(三)小学生发展性评价实施的启示

1．重视学生个性的发展

2．重视学生实践性的发展

3．重视学生合作性的发展

4．重视过程评价

5．重视多元评价

五、“转识成智”一小学生发展性评价的价值实现

(一)重视个人知识的评价

(二)重视情感、态度与价值观的评价

(三)重视差异性评价

(四)注重创新精神和实践能力的评价

(五)注重团队协作精神评价

(六)评价主体多元化

(七)评价方法多样化

(八)评价内容综合化

参考文献

致谢