写作自我效能感、元认知策略以及英语写作成绩之间的关系

摘要

当前，在英语学习中，情感因素和认知因素得到了越来越多的重视。在情感因素中，自我效能感成为了研究热点之一。而作为认知因素中的元认知策略，也引起了不少的关注。但是，对自我效能感、元认知策略以及学习成绩的关系的研究并不多见。本文试图在英语写作环境下研究这三者的关系，希望本研究能为写作教学提供一些启示。
　　 三个班共93名来自武汉科技大学城市学院的大二学生参与了这次为期一学期的研究。研究者对两个班的学生分别进行了元认知策略培训以及元认知策略和写作自我效能感的培训。其目的是为了探寻提高学生自我效能感以及元认知策略使用的途径，进而提高学生的写作成绩。
　　 研究结果如下：写作自我效能感与写作成绩有显著正相关，与整体元认知策略的使用有强正相关。整体元认知策略的使用与写作成绩有显著正相关。具体元认知策略的使用分别与写作成绩和写作自我效能感存在不同程度的正相关。成功写作者比不成功写作者的自我效能感要高，并且在使用元认知策略方面更为积极。通过培训发现，写作自我效能感培训结合元认知策略培训在提升写作自我效能感方面比单独的元认知策略培训要更有效；写作自我效能感培训结合元认知策略培训和单独的元认知策略培训都可以提升元认知策略的总体使用水平。在具体策略的使用上，接受了培训的两个班级不同程度地比未接受培训的班级的使用水平要高；虽然三个班的英语写作水平均未能在此次培训中得到显著提高，但接受了效能和策略培训的实验班的写作平均成绩较前测而言有了明显的进步。
　　 回归分析和路径分析显示，写作自我效能感对元认知策略和写作成绩有直接影响，但元认知策略对写作成绩的影响有待进一步研究。