基于个人知识管理构建中学教师虚拟学习共同体的研究

摘要

随着网络技术和“知识观”、“学习观”的发展,一种新型的、教师自主参与的教师专业发展模式--教师虚拟学习共同体(即基于网络的教师学习共同体)逐步形成。教师虚拟学习共同体是利用新技术、新思想支持教师专业发展,为信息时代中小学教师专业发展提供建议和方向。知识管理是知识社会中的个人和组织提升素质和竞争力的一项重要工具,教师个人知识管理的研究与应用对教师的专业与素质发展具有十分重要的作用和意义,是教师专业成长的一条重要途径,是一种新思想,也是一种新技术。因此,如何将这两者有效地结合研究,使它们相互促进、配合发展,也将是教师专业发展一个新的研究方向。 本文经过文献资料分析、比较、归纳、演绎以及对教师个人知识管理平台和对教师虚拟学习共同体个案进行考察分析后,较为系统地阐述了本研究的相关理论,总结了目前构建教师虚拟学习共同体遇到的问题；提出了基于个人知识管理平台构建教师虚拟学习共同体的可行性和构建方法,以及基于个人知识管理平台教师虚拟学习共同体的发展优势和成长过程：最后选取了来自两所中学61名教师作为研究对象,通过三轮依次递进的行动研究,并采用问卷调查、访谈等方法获得相关的资料,对培训方案和基于个人知识管理构建教师虚拟学习共同体的有效性及创新性进行了初步检验。 本研究创新之处在于为构建教师虚拟学习共同体开辟了一条有效的途径,能更好地支持教师个人隐性知识的挖掘以及教师之间隐性知识交流共享体制,拓展了教师个人知识管理的应用方向；本研究推进了个人知识管理在学校教师中的实际运用,特别是对教师在教学中运用知识管理方法的实证研究,使教师的个人知识管理意识得到了巩固与加强；研究中选用的个人知识管理平台是一款易学易用的管理平台,为教师实施个人知识管理扫除技术障碍,为其他教师开展个人知识管理提供了一个适用的选择。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

1.1研究背景及研究问题的提出

1.1.1研究背景

1.1.2研究问题的提出

1.1.3研究意义

1.2研究对象、目标及研究方法

1.2.1研究对象

1.2.2研究目标及研究内容

1.2.3研究方法

1.3研究的理论依据及对本研究的启示

第二章 国内外相关研究现状综述

2.1个人知识管理相关课题研究现状

2.2教师虚拟学习共同体研究现状

2.2.1关于教师虚拟学习共同体国外研究现状

2.2.2关于"教师虚拟学习共同体"国内研究现状

2.2.3关于个人知识管理与教师虚拟共同体相结合研究的现状

第三章个人知识管理与教师虚拟学习共同体相关理论研究

3.1知识的定义及知识的分类

3.1.1知识的定义

3.1.2知识的分类

3.1.3知识转换的SECI模型

3.2教师个人知识的定义及分类

3.2.1教师个人知识的定义

3.2.2教师个人知识的分类

3.2.3教师知识的转换及创新模型

3.3个人知识管理的内涵

3.3.1知识管理的定义及内容

3.3.2个人知识管理的产生

3.3.3个人知识管理的定义

3.3.4个人知识管理的特征

3.3.5教师个人知识管理的定义

3.4教师虚拟学习共同体理论

3.4.1学习共同体

3.4.2虚拟学习共同体

3.4.3教师虚拟学习共同体

3.5选择个人知识管理平台

3.5.1 MindPin的涵义

3.5.2 MindPin的功能特征

第四章基于个人知识管理平台构建教师虚拟学习共同体培训行动研究

4.1行动研究的准备工作

4.1.1确定培训教师

4.1.2前测问卷分析结果

4.1.3做好培训课件

4.1.4确定培训模式

4.2第一轮行动研究

4.2.1确定问题，评价需求

4.2.2制定研究计划

4.2.3实施行动

4.2.4观察、反思和总结

4.3第二轮行动研究

4.3.1确定问题，评价需求

4.3.2制定行动计划

4.3.3实施行动

4.3.4观察、反思和总结

4.4第三轮行动研究

4.4.1确定问题，评价需求

4.4.2制定行动计划

4.4.3实施行动

4.4.4观察、反思和总结

第五章数据分析及讨论

5.1问卷调查法

5.1.1问卷设计说明

5.1.2问卷调查结果分析方法-X2检验

5.1.3问卷调查结果X2值和P值分析

5.2观察法

5.2.1观察记录

5.2.2观察结果分析

5.3个别访谈法

5.3.1访谈内容

5.3.2访谈结果分析

第六章研究结论及展望

6.1研究结论

6.1.1开辟了构建教师虚拟学习共同体的一条有效的创新性途径

6.1.2基于教师学习共同体能推动教师个人知识管理的开展

6.2行动研究的部分成果

6.3研究创新

6.4本研究中的问题和局限

6.5下一步研究方向

参考文献

附录

攻读硕士学位期间的科研成果

致谢