化学教学中科学探究能力表现性评价的实践研究

摘要

化学新课程改革的首要任务是培养学生的科学探究能力。义务教育阶段化学课程中的科学探究，主要是指学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲自参与科学探究活动，初步形成科学探究能力。然而，如何评价学生的科学探究能力是近年来的一个热点和难点问题。传统的评价方式，如：纸笔测验容易导致应试教育的缺点，对于学生的创新、实践能力及综合运用知识技能的能力等技能却无能为力，而对学生的情感态度与价值观的测评更是束手无策。因此，传统的评价方式不能满足对科学探究能力进行评价的需要，针对这个问题，笔者在研究了国内外教育评价理论和实践经验的基础上，对如何在化学教学中进行科学探究能力的表现性评价进行了相关实践研究。本文以初中生为研究对象，通过文献、问卷调查和实验等多种研究方法，讨论在化学教学中对科学探究能力进行表现性评价的必要性和可行性，并进行了一个学期的实践探索。
　　论文介绍了问题提出的背景，并对科学探究能力和表现性评价相关概念作出界定，分析了国内外对科学探究能力表现性评价的研究现状。系统阐述了科学探究能力表现性评价的含义、功能、原则及理论基础。在化学教学中对科学探究能力进行表现性评价的实践研究中，通过问卷调查了解了初中化学科学探究能力评价的现状：如初中生科学探究能力普遍偏低，各能力要素发展不平衡，尤其是制定探究计划的能力和表达与交流的能力最为欠缺；教师对传统的评价方式存在的种种弊端表示认同，在教学评价中运用如表现性评价法也表示接受，但在实际教学活动中如何有效实施存在较多困惑。本研究的创新之处在于构建了化学教学中科学探究能力表现性评价的实施过程，即：准备阶段、实施阶段、处理阶段，并结合具体案例一一展示其实施过程。通过对实验班和对照班的化学成绩比较，学习化学的兴趣，科学探究能力等方面进行了对比分析。结果表明：在化学教学中对科学探究能力进行表现性评价，学生学习化学的兴趣及学习成绩均有所提高，科学探究的各能力要素也有不同程度的提高，特别是学生原来最为欠缺的制定探究计划的能力明显增强。说明本课题所构建的实施过程是有效的。
　　论文的最后部分，说明了科学探究能力实施表现性评价，在对深化学生评价和新课程的具体实施中具有很强的优势，但不摒弃纸笔测验的评价方法，而是对传统评价方法的充实与完善;同时，也讨论了在化学教学实践过程中存在的种种问题。但是一个学期的探索时间很短，课题还有待进一步深入研究。

目录

第一章 前言

1.1 问题的提出

1.2 文献综述

1.3 本论文研究的主要内容

第二章 科学探究能力表现性评价的理论基础

2.1 科学探究能力表现性评价的含义

2.2 科学探究能力表现性评价的功能

2.3 科学探究能力表现性评价的原则

2.4 研究的理论基础

第三章 初中化学科学探究能力评价现状调查及分析

3.1 调查概况

3.2 结果与分析

3.3 结论与启示

第四章 化学教学中科学探究能力表现性评价的实践研究

4.1 化学教学中科学探究能力表现性评价的实施过程

4.2 实验总体设计

4.3 具体课例

4.4 实验结果

第五章 结论

5.1 结论

5.2 问题与讨论

参考文献

附录

致谢

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