中小学校长人文智慧研究

摘要

校长是一个特殊的身份，扮演着特殊的角色。校长，尤其是中小学校长，要面对鲜活的生命个体，要引领着一个个生命个体实现其由本然自在之人向应然自为之人转变的神圣使命，同时，校长还肩负着社会、国家的教育嘱托，在完成社会的教育期盼和国家的教育规划的过程中，校长具有举足轻重的作用。因此，无论从外在的价值承载方面来看，还是从内在的素养要求来看，校长，尤其是中小学校长都必须具备完善的人文智慧。
　　本研究首先界定了智慧、人文智慧与校长人文智慧的概念。在我们看来，“智慧”是一种内在的思维逻辑和运思路径，它生成于实践性与经验性过程，但是又有别于实践过程和经验过程，它是人的内在结构中比较深沉的价值取向。“人文智慧”是指人与人之间和谐友好相处的一种基本技巧、能力、素质和修养，拥有这种智慧，是人之为完整之人的基本组成结构。“校长的人文智慧”应当包括外在的实践智慧和内在的思想智慧。外在的实践智慧主要是指，校长在日常的学校管理活动中所表现出来的对学校广大师生员工的人文性关怀；内在的思想智慧主要是指，校长的教育理念和学校治理理念中必须融入人文性因素。我们以校长的身份认同、角色定位与思想生成为智慧载体，不仅厘定了校长人文智慧的基本结构，还在其现实性意义上，划分了校长人文智慧的层次。
　　这是我们展开具体论述的基本前提性工作。为了对校长的人文智慧修养与学校的成就之间形成一个基本而明朗的脉络认识，我们专辟一章详细论述了校长的人文智慧与学校发展之间的关系（即本文第二章），旨在表明校长和他的学校之间存在内在不可割舍的联系，校长的智慧与素质，不仅是学校蓬勃发展的力量之源，也是学校教育改革取得重大突破与进展的重要保障。在某种意义上可以说，“一个好校长就是一所好学校”。
　　我们反对离开现实做纯粹思辨性的或者某种臆断性的研究。因此，我们将目光转向了对现实中小学学校管理的实践场域检视，仔细审视中小学学校管理的现实场域，不难发现种种不适应现代社会发展的理念和趋势、不适应现代社会文化的价值和规划、不适应现代社会教育的本质和要求的滞后现象。追本溯源，我们发现，中小学校长人文智慧的缺失，是关键问题的核心所在。
　　鉴于上述理论前提和实践检视，我们主张重建中小学校长的人文智慧。在我们看来，由于校长的身份、角色以及思想等本体性方面充盈着应然的人文智慧，我们有必要继续沿着这个脉络来探索校长人文智慧的重构性策略。我们主张，中小学校长的身份智慧应当做到“刚性身份”与“柔性身份”的综合、“权威身份”与“道德身份”的统一并在人文智慧中“淹没”校长的外在身份，这就是中小学校长应然的身份智慧建构策略；我们认为，把人文智慧的核心因素融入到校长的角色定位过程，必须改变传统中的“统治者”的校长角色，树立“引导者”的角色意识，改变传统中的“特权者”的校长角色，树立“平等者”的角色意识，改变传统的被动“执行者”的校长角色，树立“规划者”的角色意识，这就是中小学校长应然的角色智慧建构策略；校长的思想智慧建构策略主要体现在两个方面，首先是校长必须是有思想的，有相对前瞻性、战略性与卓越性的教育思想和办学思想；其次是，校长的思想中应当充满着人文性，这种人文性主要在于要以人为其思想维度的核心，在生成过程中也要为了人、通过人、通过与人的互动交往来实现思想智慧的生成。
　　充盈人文智慧的校长，总能在幸福中感受到教育事业的崇高和乐趣。只有生成人文智慧，校长才能够实现自己励精图治的发展规划；只有生成人文智慧，校长才能够形成一种人格的教育意义；只有生成人文智慧，校长才能够在学校高效的治理中体现自己丰硕的人生价值。

目录

导论

一、选题之缘：现代中小学校长人文智慧缺失的焦虑

二、解题之思：用“人文智慧”来摆脱中小学学校管理中的困境

三、相关文献综述

四、研究目的及意义

五、主要研究内容

六、研究的重难点与拟创新之处

七、研究方法

第一章 校长人文智慧的理论分析

1.1 什么是人文智慧

1.2 校长人文智慧的结构

1.3 校长人文智慧的分类

第二章 校长的人文智慧与学校发展之间的关系

2.1 校长的身份与学校发展

2.2 校长的角色与学校发展

2.3 校长的思想与学校发展

第三章 对中小学学校管理现状之检视①

3.1 校长身份认同的危机

3.2 角色定位的危机

3.3 思想生成的危机

第四章 中小学校长人文智慧的重构策略

4.1 身份智慧的重新认识

4.2 角色智慧的重新定位

4.3 思想智慧的重新生成

结语

参考文献

致谢

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