新课标下高中数学合作学习的研究与实践

摘要

自2008年秋季，河南省全面进入高中新课程改革阶段，新课程改革是一个探索、创造、实践的过程，它鼓励创新，要求转变教学观念，实现课程实施、教师教学和学生学习等方式的变革。新课改注重教师角色和教学行为的转变、学生学习方式的转变、鼓励奋力开发校本课程。在这些要求下，合作学习模式受到了大力提倡，在各个学校广泛应用。但是这种学习教学形式，在国内应用并不成熟，有很多不足之处有待提高。
　　本文在阐述了合作学习基本含义，分析了国内外研究现状，介绍了相关理论的基础上，提出了以导学案为线索的合作学习模式。基本步骤为：（1）师师合作（主要指集体备课），制定出合理规范的导学案，包括学习目标、重点难、自主探索、例题解析、变式训练，课堂小结、跟踪训练等环节。（2）学生自主学习，课前将导学案发给学生，进行课前预习和探索。（3）在课堂中实施合作学习策略。（4）课后跟踪训练。基本模式为：学案导学（目标引领）——个体自主探索——小组合作交流——成果展示、集体讲解——释疑解惑、合理评价——当堂掌握、跟踪训练。通过在实践中对实验班和对照班的实验研究，得出了合作学习有利于提高学生学习数学的兴趣、提高学生学习自主性、有利于学生合作能力的提升、能促进班级建设的结论。并对合作学习的有效性进行了调查研究，通过问卷测试、数据分析，发现合作学习实施中的一些问题，同时给出了解决问题的方法。最后就合作学习模式的发展，提出了一些建议，为一线高中数学教师以后在课堂中实施合作学习提供了参考性建议。
　　本文主要运用了文献研究法、实验法、调查法和观察法等研究方法。

目录

第一章 导言

1.1 问题的提出

1.2 合作学习的研究现状

1.3 研究目的

1.4研究价值与研究方法

第二章 合作学习的含义及理论基础

2.1 合作学习的含义

2.2 合作学习的基本模式

2.3 合作学习的理论基础

第三章 合作学习的实施步骤

3.1 师师之间的合作学习

3.2 合作学习方法在课堂中的运用

3.3 合作学习方法实施中的案例

第四章 高中数学合作学习的实验研究

4.1 实验被试

4.2 实验假设

4.3 实验变量

4.4 实验控制

4.5 实验材料

4.6 实验实施

4.7 实验结果和分析

4.8 实验结论

第五章 对合作学习的反思与建议

5.1 对合作学习的反思

5.2 建议

参考文献

致谢

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