新课程标准下高中物理概念“导引体验式教学”设计研究

摘要

新课程标准，呈现出全新的教育理念、课程结构、课程模式。原来的学生的被动学习（接受-理解-巩固-解题-理解）转变成为主动合作学习（参与-体验-内化-外延-理解-应用）。用以前的教学方法和教学设计无法完成现在的教学任务，所以针对物理知识的传授必须转变理念，完善教学设计来适应新形势。
　　本研究针对高中物理教材中的概念进行分类归纳、总结概括；再根据学生的实际认识能力和教师的实际水平以及本地学校的教育教学资源，有的放矢的组织教学；在教学过程中始终根据中华人民共和国新课标要求即注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观自己教学完成教学任务。通过研究这三个方面内容形成有效的高中物理概念教学设计即“导引体验式”课堂教学设计。同时，针对概念的教学运用心理学、认识论、教学论等理论分析高中物理概念教学的有效性，可以为教学一线的老师提供帮助。从老师和学生两个方面做了分析和总结，通过灵活的转换地位使概念教学更加高效合理，课堂生动有趣。最后，针对高中物理教学的一些现状作了分析，提出来导引体验式课堂教学设计方案，并且结合案例共同探讨新课标物理概念教学的有效性。

目录

第一章 研究的背景和任务

1.1 问题的提出

1.2 教学现状

1.3 新课程标准下物理概念教学目标

1.4 新课程的要求

1.5 研究目标任务或者预期效果

第二章 研究的理论根据

2.1 物理概念

2.2 高中物理概念分类

2.3 教学策略研究

2.4 建构义理论

2.5 课堂教学设计的理论

2.6 针对物理基本概念组织教学活动理论

第三章 方案实施的方法

3.1 研究的地点和对象

3.2 研究的方法

第四章 研究成果和评价方案

4.1 导引的意义

4.2 导引的条件

4.3 导引的方法

4.4 体验教学的注意问题

4.5 知识框图的自我建立加强概念间的联系

4.6 利用“导引体验式”完成物理概念教学的设计流程

4.7“导引体验式课堂教学自我设计与诊断”系统

第五章“导引体验式”案例分析

5.1“导引体验式”应用：自由落体运动教学设计

第六章 结束语

6.1 结论

6.2 展望

参考文献

致谢

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