中学生幸福观教育调查分析——以新乡市延津县初级中学为例

摘要

近年来，随着社会的快速转变及经济的高速发展使人们对幸福的有了更高的定位和要求。人人都在追求幸福，却并不是所有的人都能理解什么是真正幸福，尤其是处于人生过渡期的中学生，向成年人过渡，对自己应该追求什么有一定模糊性，容易对幸福的认识产生误区。在这样的时代背景下，积极探索和进行中学生幸福观教育就显得尤为重要，本文立足于调查研究的角度对中学生幸福观教育的意义、现状及实施途径等进行了初步探索。
　　 进行幸福观教育，有十分重要的理论意义和现实意义。幸福观教育对思想品德教育有非常丰富的理论价值，幸福观教育体现教育以人为本的精神，能够完善思想品德教育。人类对幸福的认知和幸福的实现与教育密切相关，人们对于幸福的认识是可以改变、培养与提升的。中学生处于青春期的中学生是人生“三观”（世界观、人生观及价值观）形成的关键时期。中学生处于过渡阶段，不擅长控制自身行为，在一定程度上缺乏对外界事物的鉴别力。因此，中学生这一群体中最容易出现幸福感不强和幸福观失和等现象。对中学生们进行幸福观教育，帮助学生正确认识和定位幸福、树立正确幸福观，完善素质教育，奠定学生未来的身心健康成长的基础。
　　 本文通过对延津县初级中学实地调查研究，通过调查问卷和个别访谈方式真实了解目前中学生对幸福的认知状态和幸福感指数，以及幸福观教育的现状，通过解析研究结果，提出相应对策建议和实施途径，并在该校挑选两个实验班进行幸福观教育，并检验幸福观教育实施效果，以期在有助于对幸福观教育的认识和推广作出科学的研究和分析。
　　 通过在延津县初级中学调查研究表明:在中学实施幸福观教育既有有利因素也存在问题。有利的一面表现为中学生对幸福观教育的积极性高;比较乐于接受幸福观教育的相关知识;而且大多数表示愿意在教师的指导下进行幸福观教育的学习尝试;另外，施教者表示认识到幸福观教育的重要性，比较支持运用幸福观教育来提高学生解决引起不幸福问题能力。除此以外，也存在一些问题，如升学的巨大压力，课时的限制，少数教师的自我幸福观教育能力还有待加强等。综合该校的情况，按照“融入课堂教学和发挥校园文化”的方法进行幸福观教育，力争通过在实际教学中解决具体问题，做到用理论指导实践，用实践丰富理论，以期为以后的幸福观教育相关的教学工作的提供有效参考和依据。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 研究的背景

1．2 本课题的研究现状述评

1．3 本课题的研究意义和本课题的内容

1．4 本文的研究方法

1．4．1 问卷调查法

1．4．2 访谈法

第二章 延津县初级中学幸福观教育状况调查分析

2．1 对施教者调查目的

2．2 对施教者调查内容

2．3 对施教者调查范围

2．4 对施教者调查的结果统计及分析

2．4．1 该校教师对幸福观教育的认识

2．4．2 该校对幸福观教育的组织

2．4．3 该校教师对幸福观教育实施

2．4．4 该校教师对幸福观教育的意见建议

2．5 对受教者调查目的

2．6 对受教者调查内容

2．7 对受教者调查范围

2．8 对受教者调查的结果统计及分析

2．8．1 该校学生幸福状态

2．8．2 该校学生对幸福观教育的认识

2．8．3 该校学生幸福观自我教育能力

2．8．4 该校学生对幸福观教育的意见建议

第三章 实践效果总结

3．1 学生方面

3．1．1 幸福状态的比对

3．1．2 幸福观教育态度的比对

3．1．3 自我幸福观教育的比对

3．1．4 生活态度的比对

3．2 施教者对幸福观教育态度和认识的比对

3．3 结论

第四章 结论和对策

4．1 结论

4．1．1 中学进行幸福观教育有利因素

4．1．2 中学进行幸福观教育存在的问题

4．2 建议

4．2．1 “积极融入课堂教学”及其分析

4．2．2 “充分发挥校园文化”及其分析

参考文献

附录

致谢

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