“国培计划”背景下中小学教师有效性培训策略研究

摘要

中小学教师素质的高低关系到中小学教学质量的好坏，也直接影响到我国新生代的整体素质。近年来，为了缩小城乡教师素质的差距，提高我国中小学教师的整体素质，国家财政部和教育部制定并实施了“中小学教师国家培训计划”。它以农村教师为重点，通过对中小学教师的专项培训，达到提高教师队伍整体素质的效果。由于“国培计划”是一种全新的培训体系，各种相应的体制尚不完善，本文在“国培计划”背景下，对中小学教师培训有效性策略进行研究，力求为“国培计划”的顺利实施提供一定的借鉴。
　　论文由五部分组成。
　　第一章绪论部分主要交待研究的目的和意义、国内外研究文献综述及研究的基本逻辑框架。
　　第二章首先对核心概念进行了说明，其次介绍了有效培训的基本原则，分别为专业发展原则、教师主体原则、社会实践原则和依托学校原则。
　　第三章重点对改革开放以来我国中小学教师培训政策的演变进行系统梳理和理论阐释。主要包括:恢复发展阶段——1978年至1984年，这几年我国中小学教师培训政策有了很大改变。探索发展阶段——上世纪80年代中期到90年代末期，这期间对中小学教师培训的探索虽然有一些成绩，但也显现出来诸多的问题。稳步发展阶段——上世纪末期以来，针对中小学教师培训，我国政府先后颁布了一系列政策，尤其是“国培计划”的实施，对中小学教师在职培训有极大的推动作用。
　　第四章主要对当前中小学教师培训中存在的问题及原因进行分析。问题包括课程设置、教师来源、培训队伍、教学实践和绩效评估体制五大方面，问题原因主要涉及教师个人因素、学校态度以及培训政策三个层面。
　　第五章是论文的重点部分。针对当前中小学教师培训中存在的问题，从经费落实、多维视角、培训目标、教师来源、培训团队以及跟踪评估六个方面提出了提高中小学教师有效性培训的具体措施。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 选题依据

1．2 研究目的及意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 相关文献综述

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究思路和方法

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究方法

1．5 研究难点与创新之处

1．5．1 研究难点

1．5．2 创新之处

第二章 相关概念及原则

2．1 概念

2．1．1 中小学教师

2．1．2 教师培训

2．1．3 国培计划

2．1．4 有效性培训

2．2 有效培训的基本原则

2．2．1 专业发展原则

2．2．2 教师主体原则

2．2．3 社会实践原则

2．2．4 依托学校原则

第三章 改革开放以来我国中小学教师培训政策的演变

3．1 恢复发展阶段

3．2 探索发展阶段

3．3 稳步发展阶段

第四章 中小学教师培训中存在的问题及影响培训效果因素探究

4．1 中小学教师培训中存在的问题

4．1．1 课程设置不合理

4．1．2 教师来源分布不均

4．1．3 培训队伍的缺乏

4．1．4 教学时间安排不科学

4．1．5 绩效评估体质落实不到位

4．2 影响中小学教师有效性培训的因素

4．2．1 教师个人因素

4．2．2 学校态度因素

4．2．3 培训政策因素

第五章 提高中小学教师有效性培训的策略

5．1 落实培训经费，规范培训管理

5．2 立足学员个体维度培训，调动培训积极性

5．3 制定明确的培训目标，开发有针对性课程

5．4 合理安排教师来源，因地制宜分排名额

5．5 合理安排教学培训时间，建立规范的培训团队

5．6 做好培训效果跟踪，制定合理的科学评估体制

结束语

参考文献

致谢

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