“五环一扣”小学英语教学模式实践探索——以河南省嵩县XX学校为例

摘要

新一轮基础教育课程改革为中小学教育教学的发展带来了新的机遇，不同地区的学校根据自己的实际情况，开拓创新，生成了符合新课程要求的教学模式。河南省嵩县xx学校经过多方学习和教学实践，提出了“五环一扣”英语教学模式。该教学模式在英语教学中取得了一定的成效，但是，由于部分英语教师对“五环一扣”教学模式下的英语教学产生了误解，影响到课堂效果的达成。因此，依据课程改革目标和小学英语学科特点，以四年级英语教学为研究对象，以人本主义学习理论和建构主义教学理论为理论基础，对“五环一扣”教学模式在英语教学中进行探索性实践和研究，以期为提高小学英语教学质量提供参考。
　　实践显示，“五环一扣”教学模式能够体现出学生为主体的自主教育理念，培养学生学会学习，学会合作，学会探究的自主学习意识，以及良好的学习习惯，符合《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导的“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。”但是，在实际教学中，五环一扣”教学模式也存在一些问题，究其原因：重视展示课堂，忽略前置课堂；教学环节固定，忽视生成性课堂；班额大、小组多，影响展示效果；局限课文本身内容，缺少英语文化渗透。针对“五环一扣”教学模式在英语教学实践中存在的问题及其原因分析，提出了以下改进策略：第一，重视前置课堂，联系生活情境；第二，动态教学，注重生成性课堂；第三，调整小组设置，提高展示效率；第四，丰富英语学习活动；并提出了“听、学、练、展、测”英语课堂教学策略。

目录

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究目的及意义

1.3 研究综述

1.4 研究方法

1.5 研究思路

1.6 研究的重难点及创新之处

第二章 “五环一扣”小学英语教学模式相关理论解读

2.1 人本主义学习理论

2.2 建构主义教学理论

第三章 “五环一扣”教学模式在小学英语教学中的实践探索

3.1 “五环一扣”教学模式的教学目标

3.2 “五环一扣”教学模式的教学程序与案例

3.3 “五环一扣”教学模式的实现条件

第四章 “五环一扣”小学英语教学模式的实施效果与存在问题

4.1 “五环一扣”小学英语教学模式的实施效果

4.2 “五环一扣”小学英语教学模式存在的问题

第五章 “五环一扣”小学英语教学模式的改进策略

5.1 重视前置课堂，联系生活情境

5.2 动态教学，注重生成性课堂

5.3 调整小组设置，提高课堂实效

5.4 丰富英语学习活动，构建英语文化环境

5.5 运用“听-学-练-展-测”教学策略

结语

参考文献

附录A 小学英语学习情况调查问卷AB表

附录B “五环一扣”小学英语教学模式导学案

附录C “五环一扣”教学模式课堂评价

附录D 2013-2014学年第二学期期末考试四年级英语试卷

致谢

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