“256”主体教学模式在高中语文阅读教学中的运用——以山东省诸城第一中学为例

摘要

随着新课程改革的实施，普通高中语文教师的教育教学观念发生了巨大的变化，语文教学的方法和教学模式也悄然变换着节奏。各个学校也在探求适合自己的新的教学模式，山东省诸城第一中学在课堂改革的路程上，经过探索形成了自己的“256”主体教学模式。新课程的核心理念是“以生为本”，关注每一位学生终身的发展，而语文课程更是承载着别的学科无法替代的育人功能。诸城一中“256”主体教学模式在语文阅读教学上的实施更能实现不同层次的学生个体的良好发展，培养学生优秀的语文素养。
　　本论文先阐释了诸城一中“256”主体教学模式的涵义以及发展经过。“二”即“二化”——“主体化”“小组化”。主体化是指让每一个学生都参与所有的教学活动，充分发挥学生主体作用。小组化是指教学活动充分利用学习小组，无论是合作学习、交流讨论，还是评价等都突出小组，让小组成为激励学生学习的共同体。“五”即“五原则”，先学后教、学生充分参与、充分展示学生思维、合作互助、总结梳理。“六”即“六环节”，教师指导、学生自学、小组合作、展示点拨、总结梳理、巩固检测。
　　诸城一中“256”主体教学模式在高中语文阅读教学的实施分为四个方面：课前准备（阅读材料的确定、阅读目标的订制、阅读合作学习小组的建设、导学案的编写）、课中实施（学生自主阅读、小组合作阅读学习、小组阅读成果展示、阅读达标与评价）、总结梳理、巩固检测。本论文结合诸城一中实施“256“主体教学模式的实践探索，分析了此模式在高中语文阅读教学实践中的效果与积极影响，同时又指出其当前存在的问题。此模式为高中语文阅读课教学提供了一个具体的实施方法，试将开辟一条有效的高中阅读教学的新路。

目录

第一章 绪 论

1.1 研究缘起

1.2 研究背景和现状

1.3 研究目的与意义

第二章 “256”主体教学模式概述

2.1“256”主体教学模式的理念和理论基础

2.2 “256”主体教学模式的内涵

第三章 “256”主体教学模式在高中语文阅读教学中的具体实施

3.1 课前准备

3.2 课中实施

3.3 课后巩固检测

第四章 “256”主体教学模式在高中语文阅读教学实践中的效果

4.1 “256”主体教学模式在高中语文阅读中的运用问卷调查结果

4.2 “256”主体教学模式在高中语文阅读中的运用问卷调查分析

4.3 “256”主体教学模式对高中语文阅读教学的积极影响

第五章 “256”主体教学模式在高中语文阅读教学实践中存在的问题及改进措施

5.1 存在主要问题

5.2 改进措施

第六章 结语

参考文献

附录A《父亲》导学案

附录B “256”教学模式在语文阅读中的运用问卷调查（学生卷）

附录C “256”教学模式在语文阅读中的运用问卷调查（教师卷）

附录D 小组合作学习调查表

附录E 三个小组合作学习评价表

附录F 学生获奖作文

致谢

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