初中熟练型历史教师专业发展研究——以获嘉县初中熟练型历史教师为例

摘要

21世纪是世界经济水平和科技水平迅速发展和提高的时代，国家间的竞争愈演愈烈。为在竞争中脱颖而出，每个国家都在培养高素质的人才上大下功夫。高素质的人才依托于高素质的教育。教师作为教育活动的组织者和引导者，毫无悬念的被推上教育改革的风口浪尖上，教师的专业发展也引发越来越多的专家学者予以研究。国外学者对教师专业发展的研究开始于20世纪60年代，我国明确提出教师专业发展的问题并予以关注是在20世纪90年代，起步时间虽晚，但是在国内多个学者的不懈努力下，我国对教师专业发展的研究也取得了一定的成果。
　　目前国内外学者关于教师专业发展还未形成统一定论，但多数学者认为教师专业发展是有阶段性的，新手教师在向专家教师发展过程中，均要经历一个过渡阶段，即熟练阶段。在实践生活中，教师进入熟练阶段中后就很可能会停留在这个领域。历史教育在引导学生认识历史环境，形成历史技能，确立正确的人生观、世界观，学习和弘扬爱国主义精神等发挥着非常重要的作用。随着我国基础教育改革和新课改改革的不断深入，历史师资队伍的专业化、高素质既符合时代的需求，也是终身学习理论下教师自我发展的要求。处于熟练阶段的历史教师是整个历史教师队伍中的主力军，他们教学经验丰富但专业性不强，拥有娴熟的教学技能却缺乏灵活性和创新性，教学成绩较为稳定却不见得多么突出等等，他们多处于教育一线，其专业发展受到来自社会、学校、家庭和教师自身各方面的影响，他们的理论素养和实践能力决定着历史新课程改革的成功与否。但遗憾的是，目前我国关于历史教师专业发展的研究中，关于熟练型历史教师如何突破内在及外部阻力，政府、学校如何为熟练型历史教师专业发展提供外在环境和条件的研究相对不足。
　　本文试以目前中学历史新课程改革为背景，以教师专业发展为调查内容，对获嘉县初中熟练型历史教师进行研究，并结个案分析影响熟练型历史教师专业发展的因素，提出有利于熟练型历史教师专业发展的建议，以期对教师个人及学校发展有所助益。

目录

第一章 引言

1.1 研究缘起

1.2 研究意义

1.3 研究现状

1.4 研究思路、研究对象和方法

第二章 教师专业发展与熟练型历史教师概念探析

2.1教师专业发展概念探析

2.2 初中熟练型历史教师概念探析

第三章 获嘉县初中熟练型历史教师专业发展现状

3. 1获嘉县初中熟练型历史教师的基本情况

3. 2 教师的专业发展现状

第四章 结合个案分析影响获嘉县初中熟练型历史教师专业发展的因素

4.1 熟练型历史教师个案分析

4.2 影响熟练型历史教师专业发展的因素

第五章 促进熟练型历史教师专业发展的建议

5.1 创设适合熟练型历史教师专业发展的外部环境

5.2 教师充分发挥主观能动性促进个人专业发展

第六章 结语

参考文献

附录A 调查问卷

附录B 访谈提纲

致谢

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