高中语文人文素养培养研究

摘要

语文学科的性质一直以来是我国教育界争论已久的问题。新课程标准颁布后，正式将语文学科定位为“人文性和工具性的统一”。近年来，高中语文教材选编逐步增加人文性因素，教学目标上也逐步重视对学生人文素养的培养。本文采用理论研究和实践研究相结合的方式，探索在高中语文教学中培养学生人文素养的有效途径。从而在前人研究的基础上，丰富这一课题的研究成果，为高中语文教学中培养学生人文素养提供一些理论依据和实践参考。
　　在此研究目的的指导下，本论文对课题开展研究。绪论部分对人文教育和人文素养的发展渊源和内涵进行了理论解读。提炼出人文概念的核心要素，即关注如何才能成为理想的人，实现理想的人性；研究通过什么样的途径和方式可以实现这个目的。
　　第一章论证了在高中语文教学中培养学生人文素养的有利条件，并对其现状及存在问题原因进行分析。语文学科鲜明的人文性特点、高中生身体和心理的逐步成熟为本课题的实施提供了必要条件。不少教师存在“重知识、轻教育”的认识误区；相当一部分学生存在对语文学习的厌烦心理，人文素养也严重缺失，为本课题的研究和实施提出了迫切需要。究其原因，教师人文素养不高、语文课堂缺乏魅力、关于人文素养的有效评价和正面引导严重不足是导致教师教不好、学生不想学的根源所在。
　　第二章和第三章是本论文的中心部分，具体研究在高中语文教学中培养学生人文素养的实施策略。一方面从教师角度出发，提出通过丰富人文知识、培养人文态度提升教师自身的人文素养；提倡全面培养学生人文素养的理念，树立正确的语文学科性质观、全面发展的教育观。另一方面从具体措施的角度提出了“在教学过程和方法上体现人文精神”“在教学评价上重视人文素养的有效评价和正面引导”的具体方法和设想。通过营造和谐平等的人文课堂、挖掘教材中的人文之美、开展语文活动、亲近自然人文景观等渗透人文精神；通过树立人文化评价观念、增加考题和评卷中的人文要素，在班级活动中加强正面引导等措施对学生产生激励效应。
　　第四章是策略实施后的效果和反思。结合实践经验，对本课题研究的成效进行总结，对策略实施过程中出现的“泛语文化”、“去语文化”、操作过于灵活、效果难以持续等进行剖析，为下一步展开深入研究打下基础。
　　总之，为了适应社会和现代教育的发展需要，为了更好继承和发扬民族文化和民族精神，帮助学生成长为更加完善的人，我们必须重视在高中语文中开展学生人文素养培养。正因如此，高中语文课堂才能回归本质，充满人性光辉，学生才能受到品质、情操的陶冶，增强民族自信心，提高文化素养及审美情趣，形成理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力。

目录

绪论

一、选题背景及意义

二、研究综述

三、理论基础

（一）人本主义教学理论

（二）寓教于乐的教育思想

（三）多元智能理论

四、相关概念的理论解读

（一）人文的概念

（二）人文教育的内涵

（三）人文素养的内涵

五、研究方法

（一）文献研究法

（二）自然观察法

（三）问卷调查法

第一章 高中语文人文素养培养的有利条件和现状分析

1.1 有利条件

1.1.1 语文学科鲜明的人文性特点

1.1.2 高中语文课程丰富的人文性内涵

1.1.3 高中生日趋成熟的年龄特点

1.2 高中语文人文教育现状和原因分析

1.2.1 现存问题

1.2.2 原因分析

第二章 高中语文人文素养培养的师资准备

2.1 提升教师人文素养

2.1.1 丰富人文知识

2.1.2 培养人文态度

2.2 树立教师进步的教育理念

2.2.1 树立正确的语文学科性质观

2.2.2 树立全面发展的教育观

第三章 高中语文人文素养培养的具体措施

3.1 在教学过程和方法上体现人文精神

3.1.1 营造平等和谐的课堂氛围

3.1.2 挖掘和利用语文教学中的人文资源

3.1.3 开展多种多样的语文活动

3.1.4 亲近自然和人文景观

3.1.5 有效利用现代教学技术渗透人文精神

3.2 人文素养的有效评价和正面引导

3.2.1 树立人文化评价观念

3.2.2 增加考题和评卷中的人文主义要素

3.2.3 在班级活动中加强正面引导

第四章 策略实施后的效果和反思

4.1 实施效果

4.1.1 语文课堂更加丰满有趣

4.1.2 学生人文素养明显提高

4.2 主要问题

4.2.1 “泛语文化”倾向

4.2.2 “去语文化”倾向

4.2.3 操作过于灵活

4.2.4 雷声大雨点稀

结语

参考文献

附录 普通高中语文学习情况调查问卷

致谢

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