平顶山高中思想政治教育课立体化教学资源研究

摘要

立体化教学资源是目前进行教育信息化建设所着重关注的一个领域，它从横向主要分为纸介质资源、多媒体资源以及网络课程资源;从纵向主要分为学前教育立体化教学资源、初高中立体化教学资源以及大中专立体化教学资源，而其中高中立体化教学资源是其主要组成部分，并且高中思想政治教育课立体化教学资源又在整个高中阶段具有不可忽视的意义。
　　首先，文章论述了立体化教学资源的起源、定义和存在的问题，并进一步分析了高中立体化教学资源的含义，指出应在教师的带领下尊重学生的主体地位，并且联系平顶山实际情况研究高中思想政治教育课立体化教学资源的意义。
　　其次，根据笔者所在地区平顶山教学的实际情况，论述了该地区高中思想政治教育课立体化教学资源的使用现状以及在使用过程中存在的问题。
　　最后，文章结合事实阐述了某个高中思想政治教育课立体化教学资源的组织，并通过对这个高中学校教师和学生对网络教学资源利用情况的汇总，得出了以下研究的论断:(1)高中思想政治教育课立体化教学资源合理有效利用应坚持将教师资源的主体作用，学生资源的积极性和网络资源的立体效应结合起来。(2)高中思想政治教育课立体化教学资源有效为我所用的具体措施:将新思想和新技术糅合在一起，设计出一种效率高、易于流通、便于利用、对外开放的高中思想思想政治教育课立体化教学资源使用模式，结合本地、本校、本学科的实际情况，编排好教学内容的结构、采用适当的教学方式就可以设计出符合每个学生特点、具有人道主义和智能化的高中思想政治工作课程成为教育信息化建设和远程教育的重要热点。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 研究课题的来源及论文总述

1．2 国内外研究现状及文献综述

1．2．1 国内文献综述

1．2．2 国外文献综述

1．2．3 文献综述小结

第二章 思想政治教育课立体化教学资源概述

2．1 立体化教学资源的概念

2．1．1 教学资源

2．1．2 立体化教学资源

2．2 立体化教学资源的优势

2．2．1 知识显示多媒化

2．2．2 知识结构非线性

2．2．3 知识获取交互性

2．2．4 学习过程自主性与合作性

2．2．5 资源的丰富性与共享性

2．2．6 资源形式的开放性

2．3 研究思想政治课立体化教学资源使用的意义

第三章 高中思想政治教育课立体化教学资源分析

3．1 高中思想政治教育课立体化教学资源的特点

3．1．1 范围的开放性

3．1．2 形式的多样性

3．1．3 内涵的动态性

3．1．4 内容的交叉性

3．2 高中思想政治教育课立体化教学资源利用应遵循的原则

3．2．1 学科性原则

3．2．2 以学生为中心原则

3．2．3 立体化原则

3．2．4 有效性原则

3．2．5 前瞻性原则

3．3 高中思想政治教育课立体化教学资源有效利用的主要方法

3．3．1 建立学科网站，实现教学一体化设计

3．3．2 利用的主要素材

3．3．3 利用的主要时机

3．3．4 利用的主要方式

第四章 平顶山高中思想政治教育课立体化教学资源建设

4．1 高中思想政治教育课立体化教学资源开发利用的必要性

4．1．1 顺应新课改的需要

4．1．2 促进学生的全面发展

4．1．3 促进教师成长的需要

4．1．4 学科特点的需要

4．2 平顶山高中思想政治教育课立体化教学资源的使用状况

4．2．1 还未形成广义上的立体化教学资源观，开发运用的目的模糊

4．2．2 高中思想政治教育课立体化教学资源开发利用整体结构失调

4．2．3 政治教师开发与利用课程资源态度一般，能力不足

4．2．4 学校态度上重视却未结合实际情况

4．3 平顶山高中思想政治教育课立体化教学资源发展不足的原因

4．3．1 不能准确认识思想政治课课教育课立体化资源的原因

4．3．2 高中思想政治教育课立体化教学资源建设整体结构不合理的原因

4．3．3 导致高中政治教师开发利用立体化教学不佳的原因

4．3．4 学校态度上虽重视，但未结合实际情况，没健相关机制的原因

第五章 高中思想政治教育课立体化教学资源开发与利用的主要途径

5．1 校内思想政治教育课立体化教学资源的开发与利用

5．1．1 创造性的运用和发展思想政治教材资源

5．1．2 适时开发与利用思想政治课堂教学过程中动态生成的课程资源

5．1．3 积极开发与利用人力资源因素

5．1．4 平顶山高中思想政治教育课立体化网络媒体教学资源的建设

5．2 将平顶山(鲁山)地区的校外资源融入到立体化教学中

5．2．1 本土历史古迹

5．2．2 革命纪念地

5．2．3 自然景观

5．2．4 本土典型的人和事

5．2．5 鲁山的地方特产

第六章 结论和展望

6．1 结论

6．2 展望

参考文献

致谢

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