名师的智慧——语文名师备课艺术之研究

摘要

备课是教师上好课的前提和基础。教师作为教学活动的实践者，其备课行为影响着课堂活动的实施性和有效性。随着课改的不断深入和实施，教师在顺应时代、不断学习、调整教学步伐的同时，又存在一些困惑，特别是在备课这个基础环节。语文的工具性和人文性使得它有别于其他科目，这为语文教师的备课提高了难度，而教师备课现状也存在一些问题亟待解决，如:部分语文老师将备课当成了一种形式，缺乏基本的备课意识，有的甚至存在课后补教案的情况。针对目前的语文备课现状，本论文提炼了一些名师备课方法，为当代语文教师备课提供一些可取之处，使得教师能够意识到自身的不足，从而提升自己的备课水准，为提高教学质量打下坚实的基础。
　　本论文主要采用归纳法和比较法，通过对赵景瑞、吴乐琴和邓彤三位名师备课特色的梳理，对比分析、去粗取精，对三位名师的备课艺术进行探讨。其中，从阅读教学的备课观念和实践性来阐述了赵景瑞的备课特色，从语文备课的科学性、创造性、操作性这三个方面阐释了吴乐琴的备课特色，从文本和问题意识来阐释了邓彤的备课特色。通过名师的教案分析，对这三位名师备课特色进行比较研究，指出了其备课中遵循的教育理论和语文学科特色，提炼出他们备课的精华部分，供当代教师学习、借鉴，从而解决教师备课现状存在的部分问题。

目录

摘要

绪论

第一章 阅读教学备课之典范——以赵景瑞的备课艺术为例

1．1 一个整体，纵观全局

1．1．1 文本整体性

1．1．2 文本作用整体性

1．2 两根轴线，牵动全文

1．2．1 主体轴线

1．2．2 品读线

1．3 设计轴心线

1．3．1 研读文本，提炼轴心线

1．3．2 轴心线应贴近学生

1．3．3 轴心线应贴近生活

1．4 赵景瑞的备课艺术

1．4．1 认识阶段的不同

1．4．2 同化

第二章 备课中的原则——以吴乐琴的备课艺术为例

2．1 科学备课

2．2 创造性备课

2．3 备课要注意操作性

2．4 如何设计操作性强的备课

2．4．1 梳理课纲，明确目标

2．4．2 研读教材，把握重点

2．4．3 注重教法和学法

2．5 吴乐琴的备课艺术

第三章 备课中的问题意识——以邓彤的备课艺术为例

3．1 文本意识

3．2 问题意识

3．2．1 提问主体

3．2．2 高低问题

3．2．3 主次问题

3．2．4 优劣问题

3．3 备高效率课堂

3．3．1 优化课堂结构

3．3．2 优化教学内容

3．4 邓彤的备课艺术

第四章 名师备课艺术的借鉴意义

4．1 备课有利于形成有效教学

4．1．1 对问题的预设性

4．1．2 对文本的解读

4．1．3 对学情的分析

4．2 名师备课艺术借鉴的意义

4．2．1 重视文本研读

4．2．2 以学生为中心

4．2．3 备课的变化性

4．3 名师备课经验借鉴的局限和补充

4．3．1 名师备课手段较为传统

4．3．2 名师备课手段更新缓慢

4．3．3 名师备课经验的推广存在一定受限性

结语

参考文献

致谢

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