新课改下高中生历史学习自主性研究——以沈丘一高为例

摘要

新课改以来，自主学习，提高学生学习的自主性、主动性成为教育领域的热门话题。“以学生为主”已经成为当前历史教育的共识。学生自主学习最显著的特点就是学习的自主性。“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”就目前高中而言，历史学习自主性研究虽然取得了很大成就，不少学校也开展了学习自主性的实践，但是还存在一些问题。特别是历史学科，在一些人的观念中，历史属于副科，对其重视不够，教师和学生都未将其放在主要地位。高中历史科的改革和发展相对语文、数学、英语而言比较滞后。本课题通过对周口市沈丘县沈丘一高学生历史学习自主性的调查研究，希望通过个例分析，对现今高中生历史学习自主性存在的问题进行分析，并由此提出提高农村高中生历史学习自主性的应对策略。
　　本研究以沈丘一高为例，在分析综合前人研究成果的基础上，通过问卷调查法、实例分析法等研究方法，对高中历史学习自主性进行研究。通过调查发现，当前高中生在历史自主性学习学习动机方面存在学生不喜欢上历史课，但是对历史比较感兴趣，历史课对学生历史学习兴趣产生了制约，学生历史学习认识存在一些误区；时间管理方面存在历史学习时间无法保证，经常被其他学科占用、学生学习时间管理能力较弱，时间投入产出比偏低、学生历史学习重视不足，随意性较大；历史学习方式方面存在大多数高中学生没有养成良好的学习习惯和方法，在历史学习方面缺乏积极性和主动性；学习资源方面存在学生历史知识获取渠道简单单一，教师为学生补充的信息较少，学生自我材料搜集和利用能力较差等问题。通过学生心理调节，教师和家庭的引导，有可能提高学生学习历史的自主性；同时，提高学生历史学习自主性也是实现新课程改革目标创新以及促进高中生全面发展的需要。根据以上分析，本研究提出了从教师、学生、学校、家庭等几个角度提高学生历史学习自主性的建议。

目录

绪论

（一）选题缘由

（二）选题意义

二、国内外相关研究现状和分析

（一）国内自主学习研究现状

（二）国外关于自主学习的研究现状

三、本文研究主要创新点及要解决的问题

第一章 学习自主性的含义及理论基础

一、学习自主性的内涵

（一）建构主义理论

（二）人本主义理论

（三）元认知理论

第二章 当前高中生历史学习自主性的调查与分析

一、高中生群体主要学习特点

（一）学习目的性强

（二）思维的独立性强

（三）学习的自觉性高

二、高中生历史学习自主性实证调查

(一)学习动机方面

（二）时间管理方面

（三）历史学习方式方面

（四）学习资源方面

第三章 提高高中生历史学习自主性的可能性和必要性

一、可能性

（一）高中生学习心理分析

（二）教师的引导

（三）家庭的努力

二、必要性

（一）为实现新课程改革目标创造有利条件

（二）有利于促进高中生全面发展

第四章 提高高中生历史学习自主性的对策

一、从教师角度出发

（一）制定科学合理的教学计划和目标

（二）营造与自主学习相适应的教学氛围

（三）选择与自主学习相适应的教学模式

（四）建立与自主学习相一致的教学评价方式

二、从学生角度出发

（一）提高学生的学习动机

（二）合理利用学生的学习时间

（三）掌握正确的学习方法

（四）充分利用学习资源

三、从学校角度出发

(一）营造自主性学习氛围

（二）建立科学合理的评估激励方式

（三）制定合理的政策制度

四、从家庭角度出发

结语

参考文献

致谢

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