高中生性别差异与历史学习绩效比较调查研究——以沈丘一高为例

摘要

近些年性别差异与教育问题引起了越来越多学者们的关注，作为教学一线的任课教师在教学实践中也“隐约”地觉得男女生在历史学习过程中有所不同，但历史学科关于性别差异理论研究的书籍、文章有限，不能解决笔者在这方面的“困惑”。笔者试图通过本文的研究，一方面为高中历史教师课堂教学提供参考，更好地实施因性施教；另一方面，也有利于完善高中历史学科教育和教学理论。
　　本文首先在社会学习理论、因性施教理论、双性化教育理论等诸多有关性别差异的心理学理论及教育学理论的指导下，结合历史学的学科特点，以沈丘一高2014级高一学生为研究案例样本，通过多种研究方法，对高一男女生的历史学习情况进行调查，发现高一男女生在历史学习过程中的确存在差异。接下来从生理因素、心理因素、学校教育因素三个方面来分析导致高中生在历史学习过程中存在性别差异的原因。最后针对学生在历史学习中的性别差异表现，从教学层面、学生层面、国家教育政策层面三个方面提出了相应的改进对策。
　　本文通过调查研究得出以下结论：
　　1、高一男女生在历史学习过程中存在性别差异，不仅表现在历史学业成绩方面，还表现在学习动机和兴趣，认知情况，历史学习方法，评价方式等几个方面，而在历史学习过程中的这些差异表现反过来又影响学生的学业成绩。
　　2、导致高中生在历史学习上出现性别差异的原因，主要有生理性因素、心理性因素、学校教育因素三个方面，在这三个方面中学校教育因素是影响最直接、最重要的因素。
　　3、针对这种差异采取的对策和建议。教学层面：教师要纠正和消除性别刻板化观念和行为；根据男女生各自的优势和不足，实施因性施教策略；创造两性公平的课堂环境。学生层面：激发学生深层次学习动机，培养女生学习历史的兴趣；增强女生学习历史的自信心；加强两性间的合作性学习。国家教育政策层面：国家应出台相关政策保证性别公平教育；平衡历史教师的性别比例；在历史课程和教科书方面进行改革。

目录

第一章 绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究意义

1.3 相关概念界定

1.4 研究现状

1.5 研究方法

1.6 创新之处

第二章 高一学生历史学习性别差异的现状调查与分析

2.1 关于历史学习性别差异研究的相关理论解释

2.2调查对象的选取

2.3调查工具

2.4 高一历史学业成绩统计与分析

2.5 高一学生问卷调查的统计与分析

第三章 影响高一学生历史学习性别差异的原因追溯

3.1 两性生理因素与高一男女生历史学习

3.2 两性心理因素与高一男女生历史学习

3.3 学校历史学科教育因素与高中生历史学习

第四章 针对性别差异进行历史教育的对策和建议

4.1 教学层面

4.2学生层面

4.3国家教育政策层面

结语

参考文献

附录A

致谢

声明